摘 要：现代多媒体是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。它在物理教学中的应用主要表现在：具有直观形象、动静变化、重复再现等功能，为以实验为主要教学手段的物理学科插上了理想的翅膀，提高了课堂效率，优化了教学过程，激发了学生学习的主动性和学生的创造性思维。
关键词：多媒体 课堂教学 教学效率
将多媒体应用于物理课堂教学的目的，在于以多媒体为依托，全面提升物理课堂教学的实效性，提升学生的综合素质。物理教学离不开现实的物理情境，绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真的概括、总结得出来的，但是学生的直接经验、学校实验室的条件都是有限的，造成教与学的矛盾。下面我谈谈运用多媒体来提高物理课堂教学的效率谈谈自己的几点体会
一、利用多媒体使抽象知识形象化，激发学生的兴趣，提高学习的效率。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习。因此，教师在课堂教学中应该深入了解学生的心理特征和认识规律，为学生创设感性的、富于吸引力的物理图景。但是，课堂内的时间和空间毕竟有限，实验室器材也未必能够完全满足物理图景演示的需要，因此，在物理教学中运用多媒体就显得非常必要——多媒体的模拟辅助课件可以为我们提供一个便捷直观的平台，创设直观的物理情境，激发学生的好奇心和求知欲望，调动学生对物理学科的学习兴趣。如机械运动中的相对运动、回声测距、凸透镜成像等，对初中学生就很难接受也很难描绘清楚。就相对运动的内容我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音、图像全方位的感受，如置身于其情景，直观地掌握该节的内容。
总之，让学生在生动、形象的环境中进行学习，由此起到事半功倍的作用，达到提高课堂教学效果的目的。但多媒体课件远远不能顶替实验。只有恰当、适时地把多媒体与物理实验、理论教学结合起来，才能最大程度地发挥多媒体的教学效果。
二、多媒体可以突破宏观世界与微观世界的界限，为近代物理初步的教学提供便利的条件,提升教学的效率。运用多媒体，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，帮助其建立起抽象的时空想象能力。 例如原子物理这部分内容，学生理解不深刻、记不住。我们可以应用多媒体的三维动画进行动态的模拟演示。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆把中子、铀核等用不同颜色区别，让中子撞击铀核，伴随着一声巨响，看到裂变过程。当学生受此震撼时，其内容自然记忆深刻。在讲解电学一章中，同时涉及到电流、电压、电阻等多个知识点，这些知识点对学生来说，都是全新的概念，而且比较抽象，又难用实验演示，学生较难理解。教学中运用录像或投影把电荷的定向移动过程和电压的作用形象地显示在屏幕上，使学生获得感性认识，就不难理解电流的形成和电压的作用，从而突破了教学难点。 因而，应用多媒体课件让枯燥的物理理论得以升华，形象而又直观的过程感染了学生的学习动机，使学生变被动为主动，从而更加崇尚科学，对科学学习产生浓厚的兴趣。
三、多媒体能够增加信息量,优化课堂中理论教学和习题课教学。在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息来扩展学生的知识面。教学过程中，教师经常花较多时间板书，而采用多媒体中的显示文本的功能，可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程，就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
四、利用多媒体可以激活学生的创造性思维，提升课堂教学效率。多媒体可以通过其形象化的功能帮助学生从具体形象中把握事物本质，了解事物之间的内在联系，不断地丰富和发展学生的思维，增强学生的科学探究能力。例如：在讲述滑轮时，要探究的问题之一是：外力提起绳端的距离与物体升高距离的关系，由于刻度尺刻度太小，学生难以观察到演示实验中这一重要关系。如果用投影仪将实验装置投影出来，增大可见度，通过学生细致的观察，处理获得相应的数据，就能分析、概括出这一规律，在给学生以感官刺激的同时，调动了学生的学习积极性，激发了他们的思维欲望，很好地解决了教学的难点，既训练了学生观察的能力和抽象思维能力，又培养了学生的探究能力。做物理《凸透镜成像规律》实验时，若用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器和环境的限制，蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，误差较大，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。此时如改用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，利于学生对凸透镜成像规律概念的形成。
总之，多媒体应用于物理教学并不排斥传统的理论、实验教学模式。我们广大教师应根据教学实际，充分利用现有条件下的网络、多媒体信息资源库和教学软件，选取适合自己教学需要的内容来制作课件，从而适应不同教与学情境的需要，通过多媒体激发学生对物理学科学习的兴趣，学生的实验理解能力、动手能力、创新能力。
论文作者:王芝璞
论文发表刊物:《中小学教育》2016年6月总第245期
论文发表时间:2016/6/21
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