中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-208-01
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的进行德育教育呢，我认为有以下几种方法。
—、充分发挥教师言传身教的作用
对小平同志提出“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的，有文化的劳动者，关键在教师。”教师是学生心中不朽的丰碑，是学生崇拜的对象，是学生全面发展的第一盏航标灯。因此这就要求老师不仅要教给学生知识、解决学生提出的疑惑，，更重要的是要在日常生活及教学中传达得学生做人的道理，引导学生树立科学的人生观、价值观和世界观，培养高尚的道德情操。教师自身的形象和体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的，教师的言谈举止、板书设计、仪表等都会在无形中给学生以感染。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，一直熬到深夜，第二天在教学中语言准确、生动、优美、富有感情和启发性，教学方法有灵活多样，这样学生不仅学得轻松愉快，而且在心理上还会产生一种对老师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感。再如老师无论何时何地都能平等的对待每一个学生、尊重每一个学生，尤其对待成绩不理想的学生，始终平等的对待，真心的尊重，能给学生极大的感染，教育了他们什么是平等、什么是尊重.。一般来说，“后进生”的自尊心是很脆弱的，尽收不住刺激，渴望教师对自己以诚相待，不歧视、不讽刺、不打击。因此，只有对“后进生”抱有诚挚的爱、平等的尊重，才能建立起良好的师生关系，才能更好的教育学生，才能让学生更好的感受到老师的人格魅力。
二、充分利用教材，挖掘德育素材
教师要认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。如在《有理数》这一章教学中向学生介绍中国是最早使用负数的国家，关于负数取得的成就比埃及、印度早六七百年，比欧洲则早了一千多年。在几何教学中关于圆周率的计算，祖冲之是第一个算出圆周率到七位小数的人，比外国人早一千一百多年。通过这些事例的介绍，让每个中学生懂得，我们的国家和民族，过去和现在在数学领域中都有过极大的贡献，让学生树立民族自尊心、自信心，培养他们的爱国主义感情。
三、更新教育观念、改变学习方式
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在数学学习中，有很多规律和性质都是引导学生进行讨论，探究而归纳总结出来的。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力及创新探究等能力。就教学方法而言，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。学会与人交流，尝受成功的乐趣。
探究性教学可以激发学生的学习兴趣，产生主动探求知识的欲望。在探求知识的过程中体验知识的产生过程，有利于理解知识、掌握知识，增强主体意识和创新精神，发展思维能力和实践能力。通过主动探究活动，可以让学生掌握方法，学会学习、学会合作，体验到求知的欢愉和成功的快乐，形成正确的态度和价值观，树立社会责任感，能为学生的终身发展奠定良好基础。
例如：在教学《直线平行的条件》一节时，教师可以让学生通过用直尺和三角尺画平行线的方法认识同位角、内错角、同旁内角。通过用量角器亲手度量同位角的度数，从而得出平行线的判定方法1（同位角相等，两直线平行），并把语言转化为数学符号。进而引导学生通过讨论、探究由同位角相等，两直线平行，得出平行线的判定方法2（内错角相等，两直线平行）和平行线的判定方法3（同旁内角互补，两直线平行）。还可引导学生讨论：“如果内错角相等怎样得到同位角相等，同旁内角互补”等等，在这个转化过程中进一步培养学生的推理能力，按照说点儿理—说理—推理—符号说理等不同层次，分段安排，逐步让学生养成言之有据的习惯。在探究的过程中，学生经历了一个从具体到抽象的数学化过程，形成对数学的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法。学生对生活中的问题如何转化为数学问题产生好奇心，从探索规律中增加数学知识，培养创新能力，学会倾听、交流、反思，发展科学思维，增强科学精神。
事实上，数学教学形成的推理意识对于形成正直、诚实、不轻率盲从的道德品质，形成尊重真理的习惯和严肃认真的生活态度都有积极的作用。解题教学有利于培养学生克服困难，纠正错误的勇气和耐心，细致的工作态度以及坚强的毅力，数学审美；又可培养学生高尚的情操，良好的价值观念和对美的追求。通过数学教育，还可培养责任感和辩证唯物主义观点以及爱国精神，数学教育的德育价值甚至胜过空洞的政治说教。
四、充分利用数学活动和其他形式进行德育教育
德育教育渗透不能只局限于有限的课堂上，应是实施德育课外有机的结合起来，我们可以适当开展一些数学活动和数学主题活动，例如，再统计初步这部分知识时，让学生回家调查家庭每天使用一次性塑料杯子的数量，然后通过计算一个家庭一个星期、一个月、一年使用一次性塑料杯子的数量，然后结合环保知识，说明一次性杯子对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关说学知识，又对他们进行了环保教育，另外要根据学生的爱好开展各种活动。比如知识竞赛，将一些数学家的小故事。如：介绍我国说学家华罗庚逆境成才，张广厚奋发图强的故事等，帮谈们树立正确的学习观、价值观、人生观，增强他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。相信这样一定会引起很好的效果。
总之，要把德育渗透到日常生活和数学中，在教好说学的同时，提高学生的道德素质，把学生培养成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格的优秀人才。
论文作者:李立博
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年3月06期
论文发表时间:2019/3/18
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