（山东省寿光市孙家集街道第一初级中学 山东 潍坊 262700）
【摘 要】 多媒体辅助教学，我们认为资源是关键，如果对资源利用能够做到合理、准确，或者全方位，那么我们的网络、计算机多媒体教学就能如虎添翼,我们的教学质量就能不断提高，而英语教学就能做到因材施教。网络资源包括两部分，一是教育部、省市教育资源，另一部分就是课件，自制的教学辅助软件，如何做到合理利用，是教学实践的一种客观表现。
【关键词】 多媒体；网络；计算机；课件；资源；利用；开发：探究
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）09-044-02
计算机多媒体辅助学科教学，随着网络与计算机技术的发展，其作用越来越大，甚至已经超出了人们的想像，特别是近几年，随着高端网络产业的结构性调整，以网络、计算机多媒体为主体的教学资源已形成规模，以课件为主体的课堂教学软件十分普遍，或多或少地影响到了现代技术对教育质量的变化，因此，加强网络、计算机多媒体技术的教学应用；合理开发教学软件；倡导课件教学；以教学资源为主体、全方位开发新领域教育资源的时代已经来临。面对网络、计算机多媒体技术对教育带来的挑战，面对科学技术的快速发展，面对素质教育与学科微课教学的改革，面对质疑、猜测、讨论、比较、应用与实践教学的创新与改革，我们积极探究现代初中英语网络、计算机教学模式、方法、策略和创新的教学理念，在技术应用上下功夫，取得了比较成功的教学体验，深受学生的好评，从而好带动了学生对英语的学习与理解。
1、资源的合理利用。
在网络与计算机多媒体发展的今天，资源的利用已经被人所接受，特别是以教育部计算机资源教学中心、省市计算机教育资源中心为主体的计算机教育资源，已经在教学中发挥了巨大的作用，直接或者间接地影响到了现代初中英语教学的改革方向，其教学效果很好。我们在初中英语教学中，就是通过挖掘这些资源进行组织教学的，做到了资源利用合理，借助方法灵活，开发利用具有针对性，全面考虑学生的能力与学生的学习能力。
例如，我们在进行初中英语的词汇学习时，我们通过网络教室与教育部、省市计算机资源中心进行链接，将英语中的词汇、动画、模拟再现、人物供述、交流语文动态表述、简单的英语故事和常用英语交际语言一一进行对接，并通过计算机大屏幕呈现给学生，与课堂教学建立一一对应的关系，做到边学习边认知，边进行扩展，同时，将资源的计算机多媒体同日常的学习、课堂学习进度、交往语言表达相结合，为学生学习英语营造了一个和谐、轻松、宽阔的学习空间。
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课余时间，比如课外活动时间，下午上课前等，我们将教室网络与学校的计算机中心相链接，直接将英语的学习播放给每一位学生，特别是学生喜闻乐见的英语动画、故事和其它影视作品，不仅给学生带来了学习的乐趣，重要的是做到了教学资源的合理利用与开发，赋予教学资源以新的载体。
英语词汇的学习是初中阶段的一个重点，特别是词汇的应用与记忆，由于课堂英语教学时间有限，教师的教学不可能做到对学生进行反复的阅读与忘记还原，这样学生往往会遗忘，甚至记忆的成份很少，严重阻碍了课堂教学质量的提高，为此，我们就通过课余时间反复播放，并让学生借助已有的影像进行学生之间的会话交流，倡导营造英语学习环境，致力于开发教室英语角，几周下来，我们发现学生的英语水平大大提高，特别是那些平时对学习英语不感兴趣的同学，也积极加入了这个行列，其学习英语气氛空前浓厚。
英语的课堂教学，认知的时间有限，而通过认知的词汇也是有限的，如何摆脱学生学而又遗忘的现象，我们也做到了，借助网络和计算机教学资源，每天在教室内出好手抄报、剪贴报和简单的词汇标语，要求学生当的词汇当天认知，学习并掌握好，做到巩固与学习同步进行，特别是对较难掌握的知识，让学生通过"同学间双测检验与交流的方式"，去完成学习任务。
2、教学课件的开发与使用。
教育部和省市计算机教学资源，虽然比较全，也相对科学，但由于学生的学习水平不同，其打官腔的能力也受到影响，甚至有时学生反而感觉到困惑，面对这种现象与教学的现状，我们在认真学习网络、计算机多媒体教学技术的基础上，通过发挥自我优势，积极开发适合学生的课件并应用于教学，其教学效果不言而喻。
一是课件导课。英语学习的最大导引是导课，因为导课不仅仅是教育学生要学习什么，重要的是如何去学习。如果我们的导课做好了，学生就会直接或者十分明确地掌握要学习的内容，并认真地学习下去，实现对本节课教学目标的全方位性落实。比如，教学中，对于说明的文章，我们就直接将实物与实物有关的知识一一呈现给学生，让学生借助于实物进行学习，这样，物与物的对应，既加深了对课文的学习掌握，又分化了教学难点与重点。对于一个简单故事的学习，我们是通过影视资料导入的，这样学生既能观察到英语的应用，体验到英语的作用，也能多中领悟到英语学习的重要性，特别是人物间的英语对话，既是对英语的一种学习，也是对英语应用的一种反思，重要的是将学生带入了一个活的学习空间，营造了良好的学习环境。
二是新课的理解。对于新课文的理解与学习，我们则是通过将知识体系化解为板块，并一一呈现的方法。做法是：像英语学习中的词汇、生词、语句、重要句式、作者简介、对某一问题的理解与分化以、对带整篇课文的理解、课后学习要掌握的延伸知识体系等一一通过课件展示给学生，并配以图片、动画、影像等加以辅助与扩展，这样，学生既做到了掌握课文体系，又能进行整体综合理解的目的，方法灵活，可操作性强。
比如，我们在学习一篇有关环境的英语课文时，我们就将与环境有关的词汇一一列出，并通过图片、影像资料进行穿插比较，学生不仅体会到了爱护环境的意义和作用，重要的是体会到了世界各国对环境的保护动态，其教育效果远远超出了课堂教学的全部。
网络环境下，计算机多媒体教学技术的应用，资源是关键，要做到资源合理利用与开发，做到最大限度地发挥资源的作用，其教师的能动教学十分重要，也是现代网络、计算机多媒体教学对我们提出的新要求，因此，加强对资源利用与开发的研究，还有许多路要走。
论文作者:赵秀丽
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第9期供稿
论文发表时间:2015/12/29
标签：学生论文; 英语论文; 资源论文; 计算机论文; 网络论文; 词汇论文; 的是论文; 《科学教育前沿》2015年第9期供稿论文;