（资中县双龙职业中学 资中 641200）
中学美术课追求的是如何使学生的学习获得最大的效益。针对中学美术教学的现状，结合自己在课堂教学中的问题，谈谈中学美术增强教学实效性的问题。
一、课前准备
上好一节有效的美术课，并让学生有所获，我认为在备课中教学目标的制定最重要，制定一个切实可行的学生能够完成的目标。有了具体明确的目标，再去备教案、备学生，再根据需要搜集有用的资料。可是，现在有些教师在没有研读课标和教材的情况下，就想着“怎么教”，这样往往会偏离教学要求。在美术课教学中，我们的教学不是表演，而是让学生获得实实在在的认知和技能，体验到美术学科与其它学科的不同，感受其特点、喜欢和热爱美术课。所以在讲授美术课时，教师更要踏实下心来研读教材，理解教材，在知道“教什么”的基础上设计教案，教师授课思路清晰了，课堂效率也就提高了。美术课的课前准备，更多的还要思考学生的课堂参与，学生不仅仅只是完成老师布置的绘什么图画作品，完成得怎么样，还要思考难度大一些作品的小组合作，组内交流，以及评价等等。另外，美术课有别于其他课程，一节美术课要完成一件作品，就必须依赖一定的学具和手工材料。教学中我们发现，如不注意，几乎每节课都有或多或少的学生忘记带这忘记带那的，从而影响教师的教学和学生对要领的掌握。
二、教学示范
美术课根据教学内容不同，需要教师准备很多的范画和教具。美术课需要教师当场示范，这也是美术教师的基本功。但是，在教学中教师不可能做到每一步都范，教师的示范只是一个创作或制作过程中的重点、难点。课堂上范画和教具的及时展示，可以启发学生的思维，开阔学生的眼界，为学生的创作提供参考。如在教学生画苹果时,教师可以拿一筐苹果,让学生自己观察,摸一摸,然后指导学生作画。这样能够调动学生的学习积极性,培养学生的观察能力和创新能力。只有这样,才能使学生情趣盎然地主动观察、作画,在教师的指导下学会技法,为以后的学习打好基础。教师当堂的示范也只能在用笔用墨上进行讲解，不可能完成一幅作品。呈现在学生眼前的应该是一副完整的中国画作品，这就需要课前教师画出完成的作品，作品中体现中国画的构图和章法，课上进行展示，为学生提供参考。教师示范上做得成功，极容易让学生留下深刻印象。例如画动物的示范，老师只用蓼蓼数笔，就让一只张牙舞爪的大龙 虾、一只跃跃欲试的青蛙跃然黑扳，学生见了自然会兴奋，会产生强烈的创作愿望。老师的示范一方面加强了学生的直观感受，让他们了解美术创作的过程；另一方面也拉近了师生之间的关系。有人说教师的能力是征服学生心灵的钥匙，从教师的示范中，学生能够由欣赏变为模仿进而进入创作行动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为教师大家都清楚学生的美术技法也需要教师扎扎实实的传授，通过教师直观的示范，学生能从中学到的绝不仅仅是一些技法，更重要的是，它还能让学生得到启迪，引发更多的想象联想，从而激发起创作冲动，为后面的学习打下扎实的基础，让学生在有限的时间里顺利完成课堂学习任务。这样对学生也是一种鼓舞，一种激励。在制作教具上，教师在课前要耗费很多精力，可能比一节课的时间还要长，但是为了提髙课堂教学的实效性使学生有所收获，我觉得这样做也是值得的。
三、巡回指导
一般情况下，一节美术课有多达二十分钟以上的学生活动时间，这段时间在课堂教学中的环节是学生作业活动，老师巡回指导。过去有的课堂学生练习，自己巡回辅导只是看成一种形式感的存在，而没有实实在在的效果。在辅导学生作业时，教师既要受本节授课内容的制约，又要创设良好的氛围，启发引导学生开拓思路、积极思维，让学生的创造性思维得到充分的表达和发拝在老师最有效的辅导时间里。在这个环节我们尽可以说说学生亮点、闪光点，指指缺点、不足点；我们尽可以充实知识点、重点、难点；还可以抓住每一分、每一秒，渗透我们的教学理念，传达我们的教学思想。因为这是实战中的辅导，这是点对点、面对面的辅导，这是基于问题揭示、解决方法的辅导。巡回指导时要辅导全面、及时、实用，对学生的制作过程有敏锐的监控能力。根据学生存在的问题，稍加点拨，解决了学生的困惑；看到学生的闪光点，即时表扬与展示有亮点的创意作品，让学生谈谈自己的设想，启发其他同学的思路，既给了展示作品的学生鼓励与肯定，也让其他学生学习到了他的优点，少走了弯路。个别辅导则针对性较强，能对个例对症下药，解决作业中出现的实际问题。
四、美术术语
就是运用不同的声调表达不同的教学效果。如：“这节美术课你们班的表现（强调音）比其它班级好，我真为你们班高兴（降调）”。这种对学生表示由衷的赞叹、祝愿、期盼的语言中运用降仰语势，效果往往比运用上升语势好，让学生显得真挚、恳切，没有做作之感，又寓意学生能继续发扬。又如：“这节美术课，你们又没能做好课前准备了。”这句话语把强调音放在“又”字上，即表达教师的严重警告之意，有表达了教师严肃批评的意见。教师在课堂上语言表达除了要配以丰富自然的情感变化外，还有一个语调变化的技巧问题，如果教师讲话时词汇缺乏、干瘪做作、呆板单调，学生听到教师老是那么几套俗语，就回觉得教师很做作，很假，说话没有水平，就回直接在心理上降低学生上美术课的兴趣。
我们知道，中学阶段基本上是处在一种表象思维上，我们教育者只有把抽象的逻辑性强的，难学的内容形象化才易于被学生接受。因此美术课中的教学态势在教学任务上占很重要的地位。教师还必须重视多亲自示范，通过好与不好相互对比的形式，来让学生更加清楚的知道怎么画，才能画得更棒。对于美术教师来说，教学态势必须要求很严格。如在绘画技术的教学中，教师除了口若悬河的语言外，同时教师本身要进行示范教学，使学生更加通俗易懂，根据学生在绘画中常出现的问题，示范出标准正确的画法，模仿出不正确的画法，加以比较，让学生记忆深刻。教师语言经过“遮面隔纱授学问，只闻其声不见其人”的教学方法，已经优化为精炼的教学语言。因此，美术课堂语言的灵活运用是非常非常重要的，它从很多方面影响你的教学任务、效果、成果、教学组织和教学质量，我们应该重视它。
论文作者:周兵
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第1期（上）
论文发表时间:2016/5/16
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