关键词：古诗教学，小学语文，学习效果
古诗教学是小学语文教学不可或缺的重要组成部分，它起着传承民族优秀文化，对学生进行美学教育，帮助学生认识中华文明以及更好的掌握现代汉语的作用。但绝大多数学生都怕学,甚至讨厌。我觉得这种现状的形成，很大程度上是由于教学的乏味造成。因此，如何让小学生“爱”上古诗，提高古诗的学习效果呢？我是这样教古诗的：
一、情景导入，讲究新颖
能不能吸引学生的注意力，营造课堂气氛很重要。有了好的开头，有了好的氛围，学生的精神放松了，他们才能愉快而认真地跟着老师来。所以我在教学古诗的时候，首先要创设情境，拉近自己与学生的距离，让他们在情感上接受我。随着科技社会的迅速发展，多媒体教学已经占据教学的一部分，对于教具的使用，教师必须掌握好一定的度。汪华姿在《多媒体在小学古诗教学中的应用》中提到几个字：“适度而新颖。”具体来说，运用多媒体，就是来吸引学生眼球，让他们对枯燥的古诗产生兴趣再学习，这样的学习效率才会更高。与此同时，就《望庐山瀑布》这首诗来说，我认为教师可以在用多媒体播放庐山瀑布的图片，开阔学生们的视野；之后再播放关于水流湍急的声音，让学生体会作者所运用夸张手法来描绘瀑布的壮丽景观，即学习了夸张这一修辞手法，又不枯燥乏味。如教贺知章的《咏柳》一诗时，我从网上搜集了一些春天的图片，其中有很多柳树的图像，我让学生们先欣赏这些图片，并要求他们谈自己看后的感想，从而导入新课，这样学生的兴趣就激起来了。
二、以读为主，理解记忆
李淑章教授认为朗读古诗更可以体会其中的感受。其实无论我们用哪一种方式来学习诗词，总之一句话，诵读必不可少。首先是让学生听，我通常采用配乐范读的方式，这样才容易让学生进入诗歌的意境。第二步是带读，要求学生把握朗读的节奏、注意语气、有感情地朗读。第三步是学生自读，诵读分为很多种，其中包括吟诵、朗读、朗诵等不同的方法，但无论何种形式，经典古诗词是需要我们用声音去表达的。在小学里，我们面对的孩子们童真稚嫩，单纯善良，有时候诗人的情感让学生过于深刻理解是不现实的。这时，教师需要做的是尽可能让学生理解，并有感情的朗诵诗歌。第四步是比赛背诵，组与组之间进行比赛，学生的积极性就更高了。通过这四步，学生对古诗已经很熟悉了。古诗要求背诵后，学生们的记忆会产生后退现象，这时教师可以适当引导学生唱古诗文，但要因人而异，有的学生喜欢唱歌，有的学生不喜欢唱歌，教师只是采用一种示范的方式，或者播放关于学习这首古诗相关的唱的视频，让学生尝试一下，因材施教。
语文学习是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的，阅读仍是学习的重要方法。在教学中，我们却每每发现学生与文本之间缺乏对话，学生“活生生的体验”及“自我的精神体验”得不到重视和尊重，属于学生自己的、自由的体验被简单乏味的所谓讲解翻译所代替，学生学习的空间被极大地限制在课内有限的选文中。因此，教学须对学生的情感体验予以充分关注，让学生尝试发掘的美点，加强朗读指导，促进学生从文字浅层到内涵的理解认识转化。
三、赏析诗句，体会情感
在小学阶段，一首古诗的学习，我们需要完成三件事情，一是了解作者背景，二是联系现实生活，引发思考，三是发挥想象力，体会作者情感。
对于古诗中某些关键、传奇的字词和句子要引导学生仔细去品味，从而加深学生对诗句的学习和理解。教师可有目的地引导学生去思考、咀嚼，如王安石的《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”一句。传说诗人在写这句诗时曾经换过“到”“人”“过”等几个字都觉得很不合意，最后才修订为“绿”字。一个“绿”字生动而又形象地写出了春风给江南披上了绿装这一变化。一个“绿”字用活了，令人拍案称绝。此诗句也成了千古传诵的名句。通过这一“传奇”，教师可以教育学生要学习诗人锤炼文字的精神。对古诗中的词、句字面意思的准确理解，是教学的基础和重要目标之一，但并非仅此而已，学生还要对文章进行适当的鉴赏评析。因此，在教学实践中，教师应确定教学目标，在指导学生掌握基本内容的同时，还要让学生对古诗作品做出简单、适当的鉴赏、评析。体味诗中之情，想象诗中之景，领悟诗中之道，感受诗中之雅。
我平常也会运用“情境教学法”， “情境教学法”不仅可以在某些记叙文的教学中加以运用，也可以在某些古诗教学中加以运用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尤其是低年级学生有好动的特点，在古诗教学中如能恰当地运用“情境”教学，既能激发学生的学习兴趣，又能激发学生的想象能力。如：教骆宾王的《咏鹅》一诗时，我就运用了“情境教学法”。首先，让学生模仿大鹅走路的样子；其次，让学生模仿大鹅“曲项向天歌”的样子。最后，把两套动作连起来进行表演，这样不但增强了课堂教学气氛，而且也提高了教学效果。“说”作为语文课堂上不可或缺的一个环节，既能激发表达欲望，又能打开思路，为写作打好基础。文言文教学中，我们可以寻找说的训练点，巧妙地进行说的训练。以此激发学生的学习兴趣。如在教学孟郊的《游子吟》时，我就启发学生，让他们回忆自己在家里看到妈妈缝补衣服时的情景，让他们用自己的话简单地描述一下当时的情景，再加上自己的感想，这样就锻炼了学生的口语交际能力，对写作也有一定的帮助。
最后一步是总结，总结时要简洁明了，不要拖泥带水、长篇大论。如教《泊船瓜洲》时，我是这样总结的：这首诗是王安石在被迫辞去宰相职务后回家途中所写的，诗人在诗中流露出了对故乡的深切怀念之情。
四、温故知新，学以致用
要严格做好的复习。可以采取背诵——默写——翻译——提问——自测五个步骤进行，首先不定期抽查背诵，然后让学生默写含有难解字的句子或关键性的段落，然后抽取一些典型的有代表性的句子或段落让学生翻译，然后对学生进行提问，最后，让学生自己出一份试题进行自测。利用这种方法，学生反复学习又不至于机械重复，既牢固了知识，又提高了他们的记忆力。
学习语文，就是为了让学生接触语文，走进语文，而学习更需要我们教师引导学生与之对话，与之交流，尽可能为学生营造良好的学习环境与空间，让学生领悟博大精深的古代文化。我们只有解除束缚，大胆创新，才能使教学教得新、教得好、教出灵性。
参考文献：
[1] 刘琴. 浅谈古诗教学中的美育[J]. 新课程研究(上旬刊), 2010(2):140-141.
[2] 肖荔. 开放课堂,有效拓展——浅谈古诗教学中的拓展[J]. 小学教学参考, 2014(25).
论文作者:朱小强
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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