摘要：在新课改大背景下，在互联网+教育的大环境下，高中物理微课教学辅导极大地调动了学困生的兴趣，搭建了学困生个性化学习的平台，为学困生留下更多的自主学习的空间和时间，有效促进他们形成主动学习的意识，物理学科素养得到较好的提升。
关键词：高中物理；微课；学困生；有效转化
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-059-01
随着网络的广泛普及应用，社会生活的方方面面都引起了翻天覆地的变化，计算机网络的普及使网络教育的进程已在我们身边迅速展开，成为人们获取知识的一种极为便捷有效的途径。同样在对物理学困生教学、辅导中，充分运用网络资源，增强物理课程吸的引力，激发学生探究物理知识的兴趣，加深并巩固学生对物理知识点的认识和理解，促进学困生自我学习物理能力，从而有效提高物理学困生的物理学科素养。微课作为网络资源最基础、最生动、最形象的在线课程有着至关重要的意义，成为一种全新的物理教学、辅导方法。针对物理学困生的不同成因，有针对性的设计微课内容及形式，实行个性化教学辅导。同时跟踪学困生微课学习轨迹，必要时调整微课内容或形式，使其更吻合于物理学困生的学习特点，提升微课在物理学困生转化作用中的效果。总的来讲高中物理微课对学困生会产生以下几方面的积极影响：
一、运用微课情景充分调动学困生学习物理的兴趣
发展与教肓心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。将微课引入课堂和课后辅导，避免总是枯燥地听老师讲解和演示，动态的视频能引起学生的注意力，激发了学习的兴趣，成为学生探究问题的不懈动力。平时主要采取以下措施： 1.激发“学困生”学习物理的欲望。 2.创设情境，为“学困生”提供展示自己的平台。 3.加强“学困生”在学习上自信心的培养，让“学困生”看得见自己的进步。 4.开展互帮互学活动，为“学困生”创设一个融洽的学习环境，充分发挥同学之间友情的作用。 5.利用家校合作，让家长协助老师教育和督促自己的孩子努力学好物理。 6.发掘“学困生”的优点、闪光点，,平时多表扬少批评，从而让“学困生”树立起自信心。一堂成功的物理课，学生的学习兴趣一定是很高的，恰当地运用微课教学、辅导比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生高效地获取知识，发展思维、形成能力、提高物理学科素养。同时微课教学、辅导提供生动、形象的视觉效果，刺激了学生的感官，激发和调动学生的兴趣，提高了课堂教学和课后辅导效果，使物理学困生转化成为可能。
二、物理微课能有效提升学困生形成自主学习的意识
两年来，笔者借助课题《基于微课，转化高中物理学困生的研究》的课题研究过程中，在高中物理课堂教学和课后辅导中，借助微课直观形象、动静交融、声像并茂的优势，让学生独立自主地观察、思考、感受，从已有认知水平、生活习性的情境中，不断发现问题、研究问题、解决问题，收到了良好的效果。我在教学、辅导中讲授难度较大问题或复杂的物理过程时，将每一个难点或复杂过程分割成比较细小的内容并制作成微课。如在讲解“自由落体运动”时把“牛顿管”实验过程做成微课，在讲解“简谐运动”时把“弹簧振子”的往复运动过程做成微课，在讲解“万有引力定律”时把“万有引力定律公式”的推导过程做成微课等等。这样，学生不仅在学习时可以分步骤学习、而且微课的再播或暂停播放的功能，有利于学困生直观体验知识的生成过程，通过“有疑——释疑”的微课学习，逐步成为学生自主参与、独立探究物理知识的过程。
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三、高中物理微课能有效关注学困生个性化的发展
高中物理学困生是伴随着互联网等媒体成长的一代人，大多喜欢网络阅读、网络游戏，将一节完整的物理课程从头听到尾，对物理学困生学习效率实在并不高。通过开发符合学情的一系列微课，即通过短小的录音或视频，围绕明确的主题，讲授“点”状、碎片化的内容，对物理知识归纳、学习方法等方面进行讲解和展示，配以手机、平板电脑等移动互联网平台，让课程可以直接服务到每一个学困生。如在讲解“示波管的原理”时分别把“带电粒子的加速” 、“带电粒子的偏转”过程及“示波器”做成微课，向学困生推送视频讲解、图文知识、考试、复习资料等微课内容，让他们通过微课“即时信息”，不断获得个性化知识与技能，极大地激发学困生个性化学习。同时微课为学生提供了有效的课后复习和巩固所学知识的机会，可实现学困生再学习，弥补了“先教后学”课堂中错过知识点讲解带来的遗憾。通过微课有针对性复习能加强学生查缺补漏的有效性。学困生可以逐步学会课堂上没掌握的知识，缩短与物理优等生的差距，从而找回自信，能实现学困生的转化。
四、高中物理微课能给学困生留下足够的学习空间和时间
微课作为一个载体，可以利用微课的短、简、精、传播快、易控性等特点，在教学、辅导中得到广泛的应用，给学生留下了足够的学习空间和时间。学困生在课堂上听不懂的问题，可以在课外利用微课进行反复观摩学习、理解。学生置身于宽松、融洽、愉快的学习氛围中，肯定会积极思考，跃跃欲试。这种氛围无疑是在老师的精心策划、逐步深入的过程中产生的。如果老师利用微课教学辅导，重难点问题可得到较好的解决，不仅能调节学生学习的积极性，还能使学困生“我已掌握了”的信心得到激发和强化。高中物理微课能更好的满足物理学困生对不同物理知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固基础知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
五、利用物理微课能更好的给学困生搭建高效的学习平台
课堂教学、辅导中，利用微课中的观察、生成、再现、情境等，引领学生思考、探究，提升物理学困生的思维品质。在“小微课”中实现“大教学”，从而提高教学效率。老师通过课前精心准备，利用微课平台将教学重难点赋予情节，甚至赋予生命，引导学生独立观察、集中地解决一到两个问题。同时也可在微课中精心设计开放性练习，将不同的解法甚至错解呈现出来，既节约了时间，也给学困生提供一个大胆探索、探究的平台，让学困生自己动手、动脑、动口，自己发现问题和解决问题，使学生跳一跳能摘到果子，体会成功的喜悦，培养了学生创新的精神。同时，微课为学困生架设起思考问题、探索问题的桥梁，使带有一定强制性的学习过程转变成学生高效的自主学习，使学困生在自主学习中的体验与情感结合起来，学习兴趣高涨，注意力更加集中，思维更加活跃，从而更好地掌握物理知识、发展物理学科思维。
总之，高中物理微课的生动性、实效性、便利性、高效性、先进性不仅给物理教学、辅导平添了一股时代气息，而且极大地提高了学困生的学习物理的兴趣，深受学生的欢迎，教学效果成效显著，。老师要加倍的爱护和关心物理“学困生”，细心发现他们身上的闪光点，老师可以适当降低要求，帮助恢复其自信心，对细微的进步也要及时鼓励和表扬，使他们看到自己的进步，获得成功的喜悦，产生学习物理的兴趣，树立学好物理的信心。同时由于微课视频内容有限，以及学生态度的差异也会使微课学习效果千差万别，因此科学、合理地运用物理微课教学、辅导，才能实现高中物理学困生教学目标的最大化、物理学科核心素养的有效提升。
参考文献：
1、《普通高中物理课程标准》（2017年版）人民教育出版社.
2、胡铁生，《微课的内涵理解与教学设计方法》广东教育（综合版）2014（4）
3、王元美，《谈高中物理后进生的转化方法》读写算（教育教学）2013（9）
课题编号：安徽省教育信息技术研究课题（省级重点课题）《基于微课，转化高中物理学困生的研究》研究成果
课题立项号：AH2017177
论文作者:郑立胜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
标签：学困生论文; 物理论文; 学生论文; 高中物理论文; 知识论文; 自己的论文; 过程论文; 《中小学教育》2019年12月4期论文;