四川省彭州市濛阳中学
摘要：语文文本导学“532”学习模式是在山东昌乐二中“271”高效课堂教学模式和江苏泰兴思洋中学“先学后教、当堂训练”教学模式的基础上提出的一种课堂教学模式。它以语文文本学案为载体，倡导预习自学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的预习指导和启迪为引导，课前和课后学生合作探究和小组展示交流来共同完成语文学习任务。这种模式旨在提高高中学生的语文学习力。
关键词：语文文本导学 “532”模式 语文学习力
语文文本导学“532”学习模式是在山东昌乐二中“271”高效课堂教学模式和江苏泰兴思洋中学“先学后教、当堂训练”教学模式的基础上提出的一种课堂教学模式。它以语文文本学案为载体，倡导预习自学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的预习指导和启迪为引导，课前和课后学生合作探究和小组展示交流来共同完成语文学习任务。其中“5”是指导学案的百分之五十内容需要学生的自主学习，查阅资料，探究问题，内容包括字音、字形、成语等基础知识，作者简介之类的文学常识，课文结构等基本问题，每位同学通过文本资料和其他纸质资料或者网上资料自主学习完成学案；其中的“3”是指导学案的百分之三十内容需要学生在课堂上针对需要深入理解课文的问题进行小组和班上讨论交流，同时解决自己通过自主学习不能解决的问题；其中的“2”就是导学案的百分之二十内容针对没有探讨出结果或者不完善的问题，由老师进行点拨讲解。
语文文本导学案“532”学习模式旨在提升农村高中学生的语文学习力。那么什么是语文学习力？
“学习力”也称“学力”，原是学习组织管理理论中的核心概念，最早由美国麻省理工学院佛瑞斯特于1965年在《一种新型的公司设计》一文中提出，后来被迁移到教育学中用来主要研究教学过程中如何构建学习者的学习力。
语文学习力是借鉴学习力的概念生发出来的学科学习力，是学生主体获取和整合语文知识，并把语文知识转化成语文核心素养所需要的本领和力量的一种能力，本课题研究的主要因素有语文的学习动力、语文学习毅力、语文学习能力和语文学习顺应力。
语文学习动力是指语文学习的自觉的内在驱动力，老师通过语文学习的激发和鼓励，让学生主体产生语文学习需要，学习情感和学习兴趣的内在驱动力。语文学习动力是促进语文学习的基础。现在很多农村学校的高中学生由于父母常年不在家，缺乏家庭的引导，不明白为什么要学习，觉得学习没什么用，尤其是语文，内容枯燥乏味，产生不了什么兴趣，再加上语文成绩不容易提高，在语文上花费时间是一种浪费，更是不愿意学语文。然而语文本是一门极具丰富的人文内涵和运用极强的实践性学科，对我们的生活工作影响非常大，所以提高学生的语文学习动力是必须的。
语文学习毅力是指确定语文学习目标并克服种种困难来实现目标的状态。现在的许多学生一遇到困难就很容易放弃，这是不好的现象。语文原本是一门及不容易提高能力的学科，需要有毅力去坚持，克服种种困难实现自己的目标。如基础差的学生在基础部分加强积累，阅读能力差的学生坚持阅读，这样才会有所提高。
语文的学习能力是指由语文学习动力和语文学习毅力直接驱动而产生的接收语文新知识，语文新信息并用所接受的语文新知识和语文信息认识问题，分析问题和解决问题的一种个性特征。它包括语文的听、说、读、写以及由此需要培养的理解、分析、探究整合等能力要素，提升语文学习能力，需要在教学过程中加强感知力、记忆力、思维力、想象力和批判力等训练。
语文顺应力就是指能够应对语文学习过程中的各种挑战的内部心理强度。在语文学习过程中必定会遇到种种困难，种种挑战，如搞不懂的文言文、难以理解的鲁迅文章、不易得高分的作文等等，需要有强大的心理，乐观的心态去面对。
语文文本导学案“532”学习模式需要教师在充分了解学生学情（会什么、不会什么、学会什么和怎样会）的情况下，认真设计导学案，有针对性地提高学生的学习力。下面以人教版必修三《老人与海》这边课文为例，谈谈如何提升学生的语文学习力。这一节课的教学目标是梳理课文情节，把握老人的人物形象，体会老人身上永不言弃的精神。导学案如下：
一：课前预习
1、给下列加点字注音
两颚（）脊鳍（）嘎吱（）囊（）进吞噬（）
嗜（）杀蹂躏（）黏（）液戳（）进榫（）头
桅（）杆残骸（）
2、辨析形近字
（1）戳穿杀戮
（2）锥形脊椎
3、你所知道的作者——海明威。（查查他的人生经历）
4、你所知道的中外硬汉子形象有哪些？谈谈你的了解。
5、阅读《老人与海》整本书，了解课文节选之外的内容。
6、阅读课文，梳理情节，找出老人先后几次与鲨鱼搏斗，并填写下表。
此部分内容就是导学案的50%，需要学生借助书籍，互联网等平台自主完成。这一部分需要充分调动学生学习的积极性和主动性。其中的3和4点可以提高学生的学习兴趣，也就提高了学习动力，5、6点是让学生整体感知课文，可以提高学习能力。
二、课中思考，分组讨论，合作探究
1、哪一次搏斗让你印象深刻？为什么？
2、瑞典诺贝尔授奖委员会曾评价：《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。课文写的是一个什么样的老人？展现的是一个什么样的世界？（象征意义）
3、文中结尾说“他知道他终于给打败了”“可是，是什么把你打败的呢？”老人被打败了吗？
此部分就是导学案的20%，是对课文的深入理解，需要学生在课堂上根据自己的思考分组讨论，全班进行交流完成。这种小组合作学习的方式更有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。这篇课文问题的设置也能提高学生的学习能力。
三、链接:这本书描写的是一个人的能耐可以达到什么程度，描写人的灵魂的尊严。
——海明威谈小说《老人与海》
人格的伟大和坚强的程度，只有借助矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出来。
——黑格尔
最后教师根据学生的讨论交流情况进行点拨、总结。“人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者。小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。”根据链接引导学生树立正确的人生观，要有积极的心态面对生活中的一切，包括语文学习上也是如此。这样可以提高学生的学习顺应力。
中国的传统课堂教学一直是“满堂灌”、“填鸭式”的教学。这种教学模式导致课堂氛围沉闷，学生被动接受知识，这不是教育的初衷。语文文本导学案“532”的教学模式以学生为主体，把课堂还给了学生，教师只是配角。通过精心设计导学案来提高学生的语文学习力。它立足于培养高中学生终生学习所需要的语文学习力。种种语文学习力所需要的不仅仅是知识、更是指学生通过这种模式的学习，建构起终生学习所需要的一种由物质层面上升到精神层面的内在软件体系。
参考文献：
1、刘磊 ；《对学习力概念的反思》；《丝绸之路·现代教育》；2011年第六期
1、方明中 ；《提升学生学习力的小组学习策略》；上海教育科研；2011.2
2、江家华 ；《论大力提高高中生语文学习力》；淮阴师范学院学报 ；2011.2
论文作者:付开琴
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第5月
论文发表时间:2018/6/5
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