摘 要：新课程标准对各年龄段的学生阅读提出了具体的要求，对课外阅读量也给出了最低标准。可见，阅读对学生而言是及其重要的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”
关键词：悦读 课外阅读 农村小学
著名的语言学家吕淑湘在谈到课外阅读的必要性时曾经说过：“学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，大概是三七比例吧。”“得法于课内，得益于课外”就是这个道理。新课程标准对各年龄段的学生阅读提出了具体的要求，对课外阅读量也给出了最低标准。可见，阅读对学生而言是极其重要的。
那么,怎样才能让学生愿意读书并乐于读书呢？以我现在的班级为例，说一下我的探索。
一、认清我们的起点
我们学校是一所农村小学，我现在执教的年级是四年级。虽然现在的孩子生活水平比我小时候要好多了，很多孩子在幼儿时期就常听爸爸妈妈给他们读故事。但爸爸妈妈也仅限于读给孩子听，加上那时孩子还不认字，所以很少有家长会引导孩子自己读书。而且，父母热爱阅读的家庭很少，孩子缺少读书氛围的影响。等孩子上了小学，大部分的家长便把学生的教育权全放在了老师身上，继续给孩子读故事的就没有几个了。现在班里喜欢读书并主动读书的孩子不多。
二、兴趣的激发
针对我班学生课外阅读起点低的现状，为了激发学生读书的兴趣，我采取了双管齐下的方法。
1.讲故事。小学生比较喜欢听故事，而且常常把老师当做自己的偶像。根据小学生这一心理特点，我就把自己小时候读书的经历和读过的书讲给学生听。从连环画到童话故事，从神话故事到小说，这些故事让学生们从好玩到有趣到沉迷。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文课上，讲到某一处时我也常常引入一两个内容相关的故事，学生们听故事比听讲课本内容要认真得多。看到我能讲这么多故事，学生们慢慢地对读书有了向往。
2.以读引读。农村孩子家里的藏书很少，我便从家里带书到学校读给他们听。学了《爬山虎的脚》，学生们了解了叶圣陶，我就给他们读叶圣陶写的《稻草人》。学到童话单元时，我给他们读《大林和小林》。学了《窃读记》我给他们读林海音的《城南旧事》……不只是读整本书，有些课文是节选出来的，我也常常找到原文读给他们听。
每周一两次的读书时间让一部分学生感到很不满足，他们在征得父母同意后便会把我正在给他们读的书买回来一睹为快。有时我们的课本里提到的书也会有学生买来读，如《永生的眼睛》课后“资料袋”里介绍了海伦·凯勒，提到了她写的《假如给我三天光明》，刚学完这一课，我就在学生的书桌上见到了这本书。
课下是休息的时间，有些学生不去厕所，也不愿出去玩，他们会读从家里带来的课外书。阅读正慢慢变成学生们的习惯。
三、阅读保障
虽然很多学生已经爱上了阅读，但一部分学生还是受到家庭条件的制约，不能随心所欲地购买图书，他们的读书愿望怎么实现呢？
我们班从三方面保障。
1.取得家长支持。我利用家长会的时机向家长们讲解读书的重要性，每学期向学生推荐3——5本书，家长从中选择一、两本给学生买或者向别人借。通过家长对读书的认可，保持学生对读书的兴趣。
2.交换阅读。每学期学校都会向学生开放图书馆，读书快的学生几天就把一本书读完了，但还未到归还图书的日子，我就让学生们把借到的图书相互交换再阅读，这样在规定时间内一个学生就能读到多本书了。
3.班级图书角。我们班内建立了图书角。每个学生每学期带一本课外书到校进行阅读交换。中午午休时间不睡觉的学生可以随便阅读，午休结束时把书放回图书角。如果有学生想把书带回家读就找班长写好借阅记录。这样一来，每学期学生们又可以多读几本、十几本书了。
四、读书交流
虽然学生们读的书多了，但毕竟很多书都是借来读的，自己家的藏书数量增加的不多。所以我推荐学生们写读书笔记，把它们喜欢的书、喜欢的句子、段落抄下来，将来可以应用到自己的习作中去。慢慢地再让学生写自己的读书体会，可以提高学生的理解力和写作能力。每隔一段时间我们会拿出一节课交流读书的乐趣，对表现优秀的学生我会把我家的书借给他作为奖励。这么一来，学生们也更加喜欢读书了。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”希望通过我的努力与坚持，让更多的孩子爱上读书，体会读书的乐趣，最终实现“悦读”的目标。
论文作者:盛娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3月总第329期
论文发表时间:2020/1/7
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