摘 要：初中数学是十分重要的课程,良好的教学质量有助于学生数学思维的养成,这不仅有利于学生日后的学习,还能有效影响学生面对问题的处理能力和方式。初中数学教学效果影响深远,因此提高课堂效率和质量尤为必要。
关键词：初中数学 课堂低效 原因 策略
新课程的实施，正在不同程度地实现着结果与过程的并重、认知与情感的交融。课堂教学活动正在逐步由单纯的知识堆砌向多维的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验四维目标的高度提升，但是低效仍然是制约初中高效数学课堂教学的一个桎梏。
一、初中数学课堂教学低效的原因
1.课堂教学“花样”太多。数学是思维的艺术，现在有的教师把课堂搞得花样百出，尤其是上公开课，各种新颖的教学手段都要露一手，完全不考虑学生的实际情况，整个课堂变成了教师作秀的场所，教师眉飞色舞，学生激情飞扬，课堂热闹非凡。让学生“动”起来固然是好，但教师不能偏离目标，要引导学生动手动脑合作探究，体验知识的探究过程。对于生成的新问题，教师要用自己的教学睿智巧妙引导，保护学生主动探究的积极性。
2.随意提问多，创新思维少。在新课标的引领下，教师虽然在课堂教学中关注了新理念，关注了师生互动，但往往以预设的教学问题把学生强行拽入事先搭好的教学框架。对于课堂生成没有做必要的拓展，怕耽误完成教学任务的时间。师生共同探究的问题非常简单，几乎没有创新思维的问题而言，严重影响了学生思维的密度和深度，达不到应有的效度。
3.课堂开门见山，缺少创新波澜。节节如此，开门见山。创设情境少，教学导入无悬念，无疑惑，无问题，无情境，简单直接，很少关注学生的学习兴趣、需要和新旧知识衔接的必要铺垫，实难激发学生学习数学的欲望。
4.多媒体助长了满堂灌。多媒体的介入，确实改变了教学环境，美轮美奂的图片刺激了学生的学习热情。但由于教师观念的滞后，整堂课充其量成为一个播放者，让学生没有一丝喘气的机会，课堂容量增大了，学生的思维拓展了吗？没有。教师的教学方式转化了吗？没有。只能说多媒体的不当使用，助推了“满堂灌”的效果。
5.课型研究少，课堂效率低。在数学教学中，受规范办学行为的程式化教学的影响，不少教师缺乏课型意识和优化整合意识。把初中数学课中的概念课、命题课、习题课、复习课等课型上成一个模式，教学没有波澜，缺乏新意，激不起学生学习数学的兴趣。这样平铺直叙的教学，大大降低了课堂教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这无疑成了阻碍教学质量的关键因素。
二、如何打造初中数学高效课堂
1.明确教学目标，提高教学内容的有效性。要合理制定教学目标，既要关注知识和技能目标，又要关注学习过程和情感态度价值观目标，根据教材特点和学情分析，科学分配三个维度的权重。目标设置既要符合“总目标”的要求，又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避免广度和深度的随意性。要明确课本编写理念，如华东师大版教材的编排理念为“弹性化设置，螺旋式上升”，要求教师根据《大纲》要求，适当拓展，切实保证知识教学的有效性。
2.活用教学方法，提高教学方法的有效性。教学有法而无定法，任何程式化的教学都有利有弊，作为教师不要盲目套用，而应结合自己所教的学生，创造性地选用。但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生学习数学的积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。优化教学方法要求教必须致力于“导”，服务于“学”，命题课、概念课、习题课、复习课等不同的课型，必须选用适合于具体课型的教学方法，才能不断提高数学教学效果。
3.营造课堂氛围，提高教学交往的有效性。教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，在课堂上，教师应以亲和的语言和友善的态度，充分尊重和热爱学生，努力成为学生学习的引路人。正所谓“亲其师，信其道”，学生只有在不感到压力的情况下，才会乐于学习。一节高效的数学课堂，就好像一个厨师做一道色香味俱全可口的菜，有经验的教师，当学生注意力不集中时，用一两句风趣的话或一两个幽默的动作，就足以引起学生的兴趣，将他们的兴奋点迁移到学习中来。
4.精炼教学语言，提高课堂语言的有效性。教师要精心组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性和准确性，做到清晰精练、重点突出、逻辑性强。教学语言概括起来要“精、准、活、趣”。如去括号法则可总结为“是正号不变号，是负号全变号”。再如合并同类项法则可概括为“一相加，两不变”。通过这样的精准的分析，既可以正确表达数学概念，又便于学生对数学知识的理解和掌握。
5.精心设计问题，提高问题设计的有效性。（1）问题设置，需基于学情。创设情境提出问题，抑或是依据逻辑脉络提出问题，都能形成学生认知上的冲突，从而使学生产生好奇心，盘活思维，激发学习动力。（2）问题设置，巧设方式。具有驱动作用的情境问题，才是激发学生思维的“活”问题。因此，在教学过程中，根据不同的教学情境，设置具有内驱力的问题，就成为影响教学效率的关键环节。（3）问题设置，能引起追问。有效的数学问题能引起学生系列的连锁反应：引发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，刺激学生的数学讨论和课堂讨论，产生新的问题。
总之，追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们做教师的在课堂教学中，应因势利导，引领学生在思考中“做题”，在“做题”中思考，使它成为现实。
论文作者:范其正
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第355期
论文发表时间:2019/2/28
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