基于育言艺术的出彩班会课体系构建研究
文/佛山市顺德区陈登职业技术学校 范水英
合适的主题、符合学生身心发展规律、满足学生的职业发展规划等是一堂合格班会课所应当具备的要素。然而，仅有内容是不够的，教师的育言艺术是传达主题教育、引起情感共鸣的重要媒介。现阶段中职教育的主题班会课上出现了相关性弱、实效性低、枯燥难懂等问题。为满足中职生群体德育培养的需要，如何在主题班会课中彰显专业特色、突显创新性和有效性，如何通过育言艺术开展一堂出彩的班会课，如何完善主题班会体系等成为众多中职教师亟待解决的问题。
一、幽默风趣，主题班会“艺术化”
主题班会是在班主任的组织和指导下开展的围绕某一主题的有目的性的集体教育活动。然而现阶段部分教师只将主题班会作为任务，忽视了班会课上教学语言艺术性，班会课语言刻板、无趣，学生也是“一只耳朵进，一只耳朵出”，主题班会课效果流于形式。“幽默”是一种艺术，斯维特洛夫曾经说过，“教育最主要的，也是第一位助手是幽默”。幽默的语言能够将主题班会课的内容以学生所乐于接受的形式传输给大家，引起学生的注意和思考。
就“身心健康”等主题的班会课，如若教师一味采用刻板的陈述性教学语言，例如“我们要注重身心健康发展”等，或者采用训责语气，例如“我们班某某某昨晚违反学校规定上网(或抽样)”等，而不加以思考如何将该主题的班会课内容引起学生的注意，这便是一堂“失败”的主题班会。刻板的育言无法引起学生的兴趣，过激的语言则会引起学生的“逆反”心理，无法营造师生之间和谐的交流氛围。不如一句“听说我们班某某某在身心健康教育这方面颇有自己独特的见解”拉近师生之间的距离。幽默风趣的语言能够帮助中职教师为班会课营造一个轻松良好的德育环境，能够吸引学生的兴趣，调动班会课的氛围。
二、寓教于乐，主题班会“系统化”
为促进学生的全面发展，主题班会的设计应围绕以中职学生“国家认同、社会责任、身心健康、职业素养、人文情怀”核心素养为育人目标，基于“寓教于乐”的育言艺术，分阶段系统地呈现给学生。现阶段很多中职学校的主题班会呈现出“相同时间、相同主题、相同班会内容”的特点，部分班级甚至在不同年级阶段召开过相同内容的主题班会课，主题班会未成体系，班会内容不连续，尚未系统化。主题班会的“不系统”则会造成中职学生部分德育目标培养的缺失和重复。其次，在不同主题的班会课上，部分教师采用相同的语言风格进行不同主题的班会，“换汤不换药”，未能将德育效果最大化。
“寓教于乐”，将班会课的主题思想与主题内容和教师的语言艺术结合起来，将班会内容包装成符合中职生心理需求、乐于接收的展现形式，不同主题需要教师配以不同的语言风格，不同年级学生需要教师选择不同的语言表达，让学生在班会课上最大可能地享受班会主题内容所带来的乐趣，提高学生的文化素养，促进学生知情意的全面发展。例如在“职业素养”的主题班会主要是面向高年级学生群体；在该班会课上，教师则可以通过模仿面试官的语言风格为班级学生模拟应聘面试现场，让学生体会成功就业所应当具备的“职业素养”。班会课语言设计需结合班会主题和学生的实际情况，能够通过“情景式语言”，利用音乐等多种方式将学生带入情景，创设“系统化”的德育环境。寓教于乐不仅是一种教学语言风格，更是一种教育理念，将主题班会结合不同主题模块化，完善整个主题班会体系，使之“系统化”。
三、通俗易懂，主题班会“生活化”
2003年的“非典”，引起了全民的巨大恐慌。不知是哪个“聪明人”认为：“非典”不就是“没典”？我们的食盐中不是有碘吗？那么吃有碘的食盐就能预防“非典”！一时刮起了全民疯抢食盐的高潮。这是一个典型的“碘”“典”不分、指鹿为马的笑话。
在面对“国家认同”这一主题上时，教师则可以通过列举“日本动漫”、“美国快餐文化”等案例进行讲解，向学生讲述其他国家的文化是如何一步一步侵占我国文化市场，甚至对我国经济发展所带来的危害，让学生了解国家认同感薄弱会为国家发展的消极影响。教师对班会内容的呈现要符合学生的认知水平，通俗的语言、生活化的案例列举，更容易被学生理解和接受。运用“通俗易懂”的育言艺术将主题班会“生活化”，能够帮助中职生逐步理解主题班会的深层次内容，达到德育建设的育人目标。
中等职业教育所培养的学生是国家未来初、中级技能型人才，服务于国家经济发展建设。教师应当掌握学生所学专业的发展趋势及就业前景，主题班会内容的选择应当与学生所学专业密切相关，主题班会“专业化”，而不应当将主题班会内容与学生专业分离开来。
作者用诗意的笔调，描述了她在虚拟的“海边草屋”，听到“竹林听雨”的诵读声，竟宿命般地被这位语言表达者磁性的声音吸引了，变得如醉如痴。从此，“竹林听雨”成为她寻寻觅觅的知音。作者对他们在虚拟空间的聊天，写得诗意隽永，禅味幽远，又恣意汪洋，显示两个人精神的标高。这样的聊天，是知的相遇，也应当是情的融合，爱的诉说，以至夜夜相见，不见不散。这一聊就是七年时光。
四、博闻强识，主题班会“专业化”
打电话叫母亲来把糖果接了过去。母亲临走时对我说：“我跟你说过，选择了就不要后悔。当初伟翔并没有逼你做什么，是你自己选择的。所以，到了这一步，你也不应该怨伟翔什么。”
中职学生正处于知、情、意全面发展的重要阶段，对于部分主题班会内容的理解只能停留在一个浅显的认知领域，“知其然而不知其所以然”。例如“国家认同”这一主题班会，很多学生只会停留在“我们要认同自己的国家”这一层次，而不知道我们为什么要有“国家认同”的理念，不了解应当怎样在自己的学习生活中实践这一理念。在主题班会课上，教师语言应当深入浅出，将班会内容生活化，语言内容围绕学生的学习生活实际。
这里的“专业化”有以下两层含义：第一，班会内容选择紧扣学生的专业特性，就“社会责任”这一主题班会内容，教师则应当了解学生的专业发展趋势，学生所学专业在未来社会中的职场定位，主要承担怎样的社会责任，要让学生了解所学专业的就业前景和实践作用，让学生在主题班会课的学习过程中对专业学习充满信心，在德育建设的同学达到“乐学”的目的。第二，教师开展主题班会技能专业化，特指教师能够根据班会主题灵活采用驾驭不同育言艺术的专业能力。教师不仅了解班会主题的相关内容，通过能够通够灵活贯穿专业知识、专业见解等内容，使主题班会“专业化”。教师应当不断务实业务知识，才能够在德育过程中“信手拈来”，才能够“有理有据”地将专业内容与主题班会密切联系。
教育家苏霍母林斯基强调说:“教师在课堂上创造精神饱满和乐观愉快的语调,在培养牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩、对兴趣培养都具有极大的意义。”在主题班会课上，这一德育主要载体，教师的育言艺术对于师生之间的有效沟通、中职生人才培养目标的实现具有重要意义。
出彩的主题班会体系离不开教师强大的育言功底。随着中等职业教育的发展和国家对中职教师素养的逐步重视，教师应当明确主题班会这一德育阵地的重要性，不断增长自身的育言功底，灵活应用“幽默风趣”的教学语言，将枯燥难懂的主题班会“寓教于乐”，使用“通俗易懂”的案例情景，“博闻强识”，不断完善主题班会体系，打造“艺术化+系统化+生活化+专业化”的出彩主题班会。
责任编辑朱守锂
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