摘要：语文是小学时期所有学习科目中的重点难点之一，学生语文成绩的高低直接影响学生阅读时的理解能力和写作文时的语言表达能力。所以，在小学语文的日常教学中，教师要采取新颖的语文教学模式，提升学生在文本阅读上的兴趣，以这种方式不断增加小学生的书籍阅读数量。让学生进行阅读在提升小学语文教学质量方面有着重要意义，阅读还能够同时提升小学生的个人文学素养。基于上述原因，本文主要叙述了在小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的有效方法和正确途径。
关键词：小学语文教学；文本阅读；兴趣；有效方法
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）01-0180-01
前言：语文阅读作为日常小学语文教学中不可或缺的一部分，其学习对小学生在其他科目的学习上也有着较大的影响。小学语文教师对阅读悬念问题的精心设置，这样的教学模式符合小学生的性格特点和认知规律，能充分的调动出小学生的阅读热情，也可以不断地提升小学生的阅读阅读水平，因此，教师可以加强对设置悬念问题这一教学模式的使用频率，带领小学生带着问题阅读，提高小学生的阅读质量。
一、精心设计阅读悬念，引导学生带着问题阅读
小学语文教师在进行小学语文教学时，要充分考虑和把握住小学生天生喜欢新鲜事物以及对未知事物有着无限探索欲望的性格特点。在进行文本阅读之前，教师要在把握住文章主旨的基础上，对文章内容进行悬念设置，这样的做法可以充分调动出小学生的好奇心，让每一位小学生都能够携带着自己的问题进行文本阅读，在阅读中找寻自己心中想要的答案[1]。
例如：语文教材中《望洞庭湖》这篇课文，本文主要讲述了洞庭湖的天然美景，教师就这篇课文可向学生提问类似问题，如学生对日常生活中其他的美景有什么样的想法？在学生积极地回答和不断思考中也可以帮助学生强化有关于景物描写的写作技巧。教师也可以引用文章中的句子如“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”解释这句的主要意思是作者对洞庭湖秋天景色的描写，万里无波的洞庭湖湖面在洁白的月光之中，显得格外的安静、迷人。让学生对洞庭湖的美景先有初步的了解、进而产生好奇，再让学生带着自己的问题进行全文阅读，在课文本身之中找寻答案。这样便可以有效提升学生的阅读质量和阅读效率。
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二、利用声音的感染力，激发学生的阅读兴趣
其实在小学语文课文的选择和把握上，教材中所选择的文章都是以有真实内容和切实意义为前提条件的。根据这样的现状教师可加强自身的示范作用，在为学生进行朗读时，可以通过不同的朗读声调和语气，向学生充分表达出作者的真情实感，让学生在教师的声音中对课文里的内容产生学习兴趣[2]。
例如：语文教材中《小苗与大树的对话》这篇课文，教师就可用甜美的声音为学生进行朗读。在学校教学条件允许的情况下，教师还可以为学生播放一些符合课文情境的音乐或为学生播放专业的课文朗读，让学生熟悉并且掌握朗读的技巧。还可以在班级里举行课文的朗读比赛，以这种新颖的方式，让学生对阅读产生浓厚的兴趣。
三、巧妙设立情境，吸引学生积极参阅读
语文课堂的学习环境其实能在很大程度上影响着学生的学习兴趣，因此，语文教师在进行阅读教学时，可以为小学生建立一个与课文内容大致相同的学习环境，如可以为记事的课文编排舞台剧，可以为描写景色的课文配上图片或视频，还可以在朗读课文时为学生播放背景音乐。这样都能帮助学生更加全面的掌握文章的主要内容，理解作者想要抒发的情感。使学生主动走进课文内容，提升学生对阅读的兴趣[3]。
例如：教师在对《桂林山水》这篇课文进行讲解时，教师可以为学生讲述一些自己在桂林旅游时的真情实感，或为学生展示一些桂林美丽景色的图片，也可以让有着同样经历或其它地方旅游经历的同学自由抒发心里的情感，把自己在旅游中的所看见的美景讲给同学们听。教师以这种方法能让小学生深刻的体会文章中的主旨和内涵，理解作者所要抒发的情感，小学生通过对自己旅游经历的回忆与作者的描写方式相比较，也可以提升小学生对事物的认知水平和写作水平。
结语：综上所述，想要提升小学生的语文成绩及小学生作文上的表达能力，就要不断的增强小学生的文本阅读数量。这就要求小学语文教师在进行日常小学语文教学时，要不断地改变语文教学模式，也要不断地创新语文教学方法。利用这样的新思想、新方法不断地吸引学生参与到文本阅读中来，从而增强小学生对文本阅读的兴趣。但同时要引起小学语文教师高度注意的是，新的小学语文教学模式和方法要以与小学生实际相结合为前提，要以符合不同层次小学生的学习现状为基础，进行不断地自我改进和自我完善。进而使小学生的文本阅读数量不断地增加，小学生的整体文学素质也能不断地提高。
参考文献：
[1]周玉华.在小学语文课堂教学中渗透国学经典教育的意义与策略探究[J].学周刊,2018(29):53-54.
[2]王红红.小学语文课堂教学中学习兴趣的激发之研究[J].学周刊,2018(29):63-64.
[3]傅春燕.谈小学语文教学中如何进行个性化阅读教学[J].学周刊,2018(29):119-120.
论文作者:陈俏
论文发表刊物:《教学与研究》2019年1期
论文发表时间:2018/12/26
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