从“为我”走向“为他”——幼儿行为动机发展（一），本文主要内容关键词为：为我论文,为他论文,动机论文,幼儿论文,走向论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
孩子到了3岁的时候（从自我意识产生起），对自己的行为有了明确的意识。四五岁的孩子在许多场合之下能够说明，为什么在这种场合下采取这样的行动而不采取那样的行动，既知其然，又知其所以然。
“知其所以然”是孩子的行为具有明确动机的体现。但由于年龄不同，其心理发展速度也不同，所以，不同年龄的幼儿对于同一行为，常常出自不同的动因。例如，3～4岁的幼儿“洗手帕”、“拖地板”、“擦桌子”的动机只是出于一种好奇心的满足，把洗手帕、拖地板、擦桌子看成一种有趣的游戏，而5～6岁的孩子则不同，他们大多数的行为动机是帮助妈妈做事情。
一般来说，幼儿的行为动机都是从“为我”向“为他”发展的。其主要原因在于这样两点：
一是幼儿与他人关系由分离逐渐走向联系。3岁左右的幼儿是自我意识产生的起始阶段，自我意识产生之后，孩子更多的是注意“我”的观察、“我”的能量、“我”的作用。这一时期，“自我中心”占了上风，所以，3～4岁的孩子都是从“自我”出发来进行行为选择和活动设计的，他们往往考虑不到也不去考虑他人。随着幼儿交往活动的增加和对“社会”的逐步认识，孩子逐渐有了“他人”意识，进而逐渐认识自己与他人的关系，把“自我”与“他人”联系起来。如4～5岁的孩子不仅已经能够理解他们的行为会给自己带来什么好处，而且进一步理解到他们的行为会给周围人带来什么好处。幼儿将自己与他人联系起来的现象还表现在集体活动中。3～4岁的幼儿在共同活动中往往只关心自己的成功，而5～6岁的孩子则往往为了共同的整体活动的成功而行动。
二是幼儿的行为由受情绪支配逐渐走向评价控制。3～4岁的幼儿行为很少受理智控制，主要受情景和自身情绪支配。随着年龄的增长，孩子的社会性需要加强，逐渐注意到自己在他人心目中的“形象”。一般孩子到了4～5岁都特别注意表现自己，注意用自身好的行为获得他人尤其是成人的赞赏。在生活实践中，5～6岁的孩子已经掌握了一些初步的是非标准，他们通过成人对自己行为的评价，已经知道如何行动才能获得赞赏。如问孩子：“妈妈喜欢什么样的孩子？”大多数孩子的回答都集中于两点——“听话”，“帮妈妈做事”。可见，幼儿行为动机由“为我”向“为他”转化，是受评价控制的，年龄越大，越重视“为他”行为。
当然，幼儿的行为实现“为我”向“为他”的转变只是大多数幼儿心理动机发展的基本趋势。事实上，由于幼儿教育因素的影响，不少幼儿到了4～5岁，其行为动机还停滞在3岁左右，有的甚至到了6～7岁还依然从“自我”角度来设计自己的活动，考虑不到别人的利益，更谈不上帮助别人。所以，在家庭教育中，父母应从这样几个方面努力，以加速或促进幼儿动机的发展。
第一，父母要进行保护中心的转移。家长不要把孩子视为家庭生活的中心。独生子女固然会受到家长更多的关怀、爱护，但不能把孩子视为“中心”人物，一切围绕孩子转，这样只能强化孩子的“自我中心”意识，不利于孩子行为动机的健康发展。实践证明，我们注意孩子“独立”的人格，这才会对孩子的身心健康发展有好处。要做到这一点，父母必须把孩子视为独立的一个人，视为家庭中与其他成员平等的一个人，这样，就会使孩子从父母的阴影中走出来，看见自己，也看见别人。
第二，引导孩子想到别人。3岁左右的孩子是“自我中心”者，4～5岁的孩子也未必能冲破“自我中心”的怪圈，这就要父母多做教育和引导工作。作为家长要通过故事、游戏和比喻等手段多引导孩子认识他人，理解他人，同情他人，让孩子正确认识自己在社会中的地位。同时还要教育孩子遵守基本的道德规范和一些基本的做人标准，促使孩子从“自我”走向“他人”，由自己想到别人。此外，父母还要多发挥榜样作用，如乐于助人，关心他人等，为孩子创造一个“为他”的心理氛围。
第三，要让孩子多参加一些集体活动。孩子在集体活动中会发现自己与别人有紧密联系，发现他人的价值，从而做到与他人合作，同情人、关心人、帮助人。
第四，严格要求。对幼儿的“自我”行为，父母不能迁就放任。应按照一些“为他”的标准要求和教育孩子。是对是错不能凭父母的感情用事，更不能因为孩子是独生子着或年龄小而迁就他们，这样会影响孩子良好行为动机的产生。