河南省信阳市罗山第三实验小学 464200； 河南省信阳市罗山县南街小学 464200
摘 要：词语是语文教学中不可或缺的一部分，教师在词语的教学上应该给予足够的重视。情境式的词语教学，通过营造一个生动形象的场景，让学生感到身临其境，增强学生在学习语文时的主观能动性，提高学生对语文学习的兴趣。本文通过分析情境渲染在小学语文词语教学中的促进作用，并针对当下的语文教学，提出几点改进的建议，使小学语文的课堂教学有更好的课堂质量，使小学语文课堂更加丰富多彩。
关键词：小学语文 词语教学 情境渲染
在新课标的教育改革背景下，对学生能力发展以及教师的教学质量有了新的要求，小学阶段作为义务教育阶段的开端，对新课标的教育改革有着奠基的作用。教师在课堂上利用情境渲染的方法，给学生营造了一种生动、形象的教学氛围，帮助学生更加轻松地融入课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能动性，从而使教师的课堂效率大大提升。
一、情境渲染教学方法的优点
1.方便学生更快地了解词语的意思。处于小学阶段的学生理解能力还欠佳，枯燥无味的教学方式会让小学生没有足够的兴趣来听讲。情境渲染的方法是教师利用多媒体设备，通过多媒体与课本内容的结合，激发了学生的学习兴趣。对于小学生而言，这一阶段充足的好奇心使学生对语文课堂更加好奇感兴趣，加深了学生对语文学习的乐趣，将情境渲染的方法浸入语文词语教学中，增加了学生对所学知识的理解，加深了学生对词语的印象，使上课效率大大提高。
2.情境渲染与生活息息相关。情境渲染脱离不了现实生活，将不具体的文字信息与生活相连，增强了学生的直观感受，让学生对难理解的词语有了明确具体的了解。教师在教导诗歌的过程中，通过对学生们进行诗歌意境的描述，结合学生自己生活中的所见所感，帮助学生们有所想象，对诗歌的背景有所了解，这样就使得学生们感到身临其境。每个作品都是在生活中确确实实发生过的，不管是基于生活，又或者是在生活中有所创造，不管是以何种形式，都是与生活息息相关的，这种情境的渲染让学生们的脑海中出现了一幅画面，并且可以将这些画面带入到自己身上，仿佛是在自己身上发生过的一样，从而加深学生们对诗歌的印象，将这首诗的句子记在了脑海中，增加了学生的理解，在教师课后布置背诵时，也会更加的容易、方便。
3.让学生演绎课文主人公的生活，自排自演，加深学生对课文人物的理解，使学生们感受到在课堂中的参与感。在教师上完一课后，学生们可以自由组合，将课本内容改编成剧本，将课本内容演绎出来，学生们通过自行分配角色，积极主动地参与到课堂活动中来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同学们根据改编的内容将课文演绎出来，丰富了语文课堂，培养了学生从小学开始就敢于大胆表现自己，也能让学生们感觉到语文学习不光是一篇篇的读后感，一次次的测验组成的，反而语文学习是快乐的，它让学生们大方地展现自己，从而调动了学生的学习积极性。同时，学生在改编剧本的过程中，对文章中的词句有了更深刻的记忆与了解，在学生们演完话剧之后，老师对学生们加以赞扬，鼓励学生下一次更好，并且对课堂的重点词句加以总结，让学生们记录下来，丰富学生的语言文字的运用。
4.通过图片与视频，加强学生对专有词汇的理解。在讲解“疑是银河落九天”时，老师可以给学生们看一看瀑布的壮观的图片，给学生一个更加直观的印象；当教师给学生们描述拉萨的神秘与庄重时，可以通过PPT给学生展现拉萨的图片，让学生们对拉萨有一个更深的印象。学生们对课本的内容的理解不用亲自去看景观的实情，简单地从图片直观感受，让学生的理解更加迅速，提高教师的课堂效率。
二、当下小学语文词语教学的缺陷
当下小学语文教学的缺陷主要分为两类：应试类的教育和教师不敢放权给学生。
我们现在的教育总的来说还是应试类的教育，学校最终还是要看学生的成绩。而这就是成为老师的压力之一。教师一方面希望学生拥有更多的主观能动性，能够拥有更多的机会来实现自学，但是另一方面教师又担心学生在自主学习时，学习的效率大大降低，学生会走更多的弯路；反之，在老师的引导下，学生能够更加轻松地跟随老师上课的步伐。还有就是教师的课时时间有限，尽管教师愿意花费更多的时间在学生的自我探索中，但是教师的上课时间实在是有限，教师往往为了完成上课的课时安排还要拖堂或者是占用其他课堂的时间，因此对情境渲染的上课安排是不能完全实现的。
针对教师不敢放权给学生的观点也是基于应试类的教育而言的。教师如果不能牢牢把握上课时间，对学生的课堂知识不能明确地讲解完，而留了大部门时间让学生去演话剧，导致学生对课本的基础知识没有一定的了解，到了考试的时候就会本末倒置。
总而言之，情境渲染的方式在一定程度上对小学语文的教学有促进作用，能够激发小学生的学习热情，增加学生的课堂参与感，从而使课堂教学的效率提高。
参考文献
[1]张建平 小学语文词语教学方法攻略谈[J].现代阅读(教育版)，2013，（03)。
[2]林寒冰 小学语文词语教学策略浅谈[J].新教师，2018，（04)。
论文作者:丁瑜 陈蓓蓓
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第314期
论文发表时间:2019/8/20
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