一、巧用“三式”，激发背诵兴趣
兴趣是最好的老师。也许有人会认为“背诵”是比较乏味的一件事，但我们也可以采取多种方法活跃“背”的形式，变乏味为有趣，增强“背”的效果：如开展背书竞赛，评比、交流背书的体会，背诵表演，同桌互背等形式，在这些形式的背诵过程中，学生兴趣浓厚，注意力集中，情绪持续高涨，气氛活跃，无疑会收到很好的效果。
1.“表演式”——让学生喜爱背诵
根据中低段儿童的年龄特点，让学生在背诵课文时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，会增进对课文优美词句的理解，从而与课文要表达的情感产生共鸣。
案例1：如在教学《富饶的西沙群岛》一课中：
师：让我们穿上潜水衣尽情地潜入这五光十色的海水中，去寻找那些海底的生物吧！海底有哪些生物呢？
生1：珊瑚、海参、大龙虾。
生2：还有很多鱼呢！
师：根据学生回答板画——珊瑚各种各样、海参到处都是、大龙虾样子威武、鱼多得数不清。
师：海底真是个大宝库，你喜欢什么？为什么？我们去看看。
生：观看动画。
师：请同学们以小组为单位，找到你们喜欢的一种生物，进行朗读练习，配上动作演一演。请把你们的喜欢之情读出来！
生：朗读体验。
师：谁来演演？谁来替这位小演员的表演配旁白？
生1和生2：一人演，一人不看书用语言描述（尝试背诵的过程）。
生：同桌间用背、演形式进行练习。
师：你还喜欢什么？作者为我们介绍了几种鱼？你最喜欢哪一种，读给你的同桌听，请同桌根据你的朗读通过肢体表演这种鱼的特点。
生：同桌间用演、读的形式进行练习，然后换过来用演、背的形式进行练习。
师：西沙群岛的海底恰似一个美丽奇幻的鱼的世界，让我们闭上眼睛、加上动作来体会海底的美丽（配乐背诵）。
从读、演到演、背，经历了这样一个过程，学生对这两段的内容印象深刻，自然能进行快速记忆并喜爱这段可爱的文字。课标中指出：积累课文中的优美词语、精彩句段，注意在诵读过程中体验情感。通过以上读一读、演一演、配一配自然而然地使背诵成为一件轻而易举的事情。
2.“据时式”——让学生掌握方法
这是根据课文内容所反应的时令进行分类背诵的一种形式。它能促使学生从时间的角度把握课文的脉搏，从而达到流畅记忆。
案例2：在教学《雷雨》一课时：
雷雨前
师：雷雨前是一番什么样的景象呢？
指名读、教师范读、挑战读。
师：让我们一起闭上眼睛背一背，来感受一下雨前的景象。
雷雨中
师：这场雨大吗？你就看看文中的插图吧！想象一下，那是一场什么样的大雨，边想边读相关的自然段内容。
雷雨后
师：我们一起看着美丽的彩虹用语言来感受这雨后的美丽景象吧。
背诵雷雨前、雷雨中、雷雨后
师：我们分成满天乌云组、倾盆大雨组、美丽彩虹组，按雷雨前、中、后的顺序在教室中下一场雷雨吧！
生：第一组——满天乌云组有声有色背诵雷雨前的段落
第二组——倾盆大雨组背诵雷雨中的段落
第三组——美丽彩虹组背诵雷雨后的段落
背诵必须有大量的朗读做铺垫，本课的背诵教学在朗读中贯穿，最后依照时间的顺序有声有色地开展背诵，有利于学生形成一种按时间的顺序进行记忆。这种形式将背诵内容简化，每组分到的内容少而精，随着时间的连接、变化，使学生背诵时全身心投入，大大地调动了学生背诵的兴趣，为大量的背诵奠定了基础。
3.“挑错式”——让学生兴趣高涨
教师先指定一位学生开始背诵，一旦背诵过程中出现错误，别的学生马上纠正错误并继续背下去，以此类推，这样整个背诵过程紧张而又活泼。
案例3：《花钟》背诵第一自然段：
生1：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会有所（多两个字，错误）发现……
生2接：就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了金色的（紫色的，错误）小喇叭……
生3接：牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点（左右，漏了两个字）……
生4接：中午十二点左右，午时花开花了……
至背完整个自然段，比比哪个小组所用的人数最少为赢，这种方式锻炼了学生认真倾听和完整记诵的能力，给他人挑错也是对自己背诵课文的巩固。具有游戏性质的背诵更能激发学生的背诵兴趣。
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为了更大程度地调动学生的背诵兴趣，以上四法可综合应用。采用两人赛、小组赛、男女赛、班级赛，有限时背、师生背、快背、慢背、轮换背、接龙背，及据意背、据时背、据画背等形式，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性。
二、挖掘“三法”，提高背诵效率
背诵并不是一件简单的事情。为使学生有效地进行背诵，教师传授一些背诵方法是必须的。可以是单纯的方法讲授课，也可以在新授课或拓展练习课中逐步渗透一些。
1. 感官记忆法——让文字变成动画
心理学研究表明，识记活动如果有多种感觉器官同时参与，效果要优于单一器官的运用。根据这一道理，背诵时朗读要比默读的效果好。在诵读过程中，要做到眼到、口到、心到。如果加上手写，就有视觉、听觉、运动觉多种感觉通道在大脑皮层留下较多的同一意义痕迹，从而加深记忆的效果。
⑴ 运动觉为主的记忆
对于低年级的学生，动作则是理解的一种重要表达方式，他们可以边诵读边做动作。
案例4：《影子》（第一册第9课）
课文：影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。
在教学中，我采用两个小朋友合作的方式，一个小朋友做另一个小朋友的影子，“影子”一会儿变换位置，一会儿做小黑狗状，一会儿一个小朋友和“影子”做好朋友状，很快，几乎每个小朋友都将课文牢牢记下来了。
通过利用运动觉来加深记忆，以提高记忆效果。
⑵ 视觉为主的记忆
人教版教材中几乎每篇课文都配有插图。插图的有效利用，可以促进学生对文本的理解。对于要求背诵的篇目，教师更不能忽视，可以带着学生边学习课文边观察，也可以先看图，接着学习文本，然后再看图，结合文本对插图进行想象补充。通过图片信息的刺激，学生的语言就会有所寄托。
案例5：《燕子》（第六册第1课）
其中第三段这样描述：在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
燕子对于现在的孩子来说并不是很熟悉，也往往在科学实验室里见得比较多，由于条件的限制，教师也不太可能带他们去体验春天里燕子在村庄飞翔的情景。插图就是一种很好的折中方法。通过视觉观察，学生能够理解“斜着”、“掠过”、“横掠”、“沾”、“荡漾”等这些抽象词汇。诵读时，头脑中自然就会浮现一幅春天燕子飞翔的美丽图画，那么记忆起来也就容易多了。
2. 脉络记忆法——抓关键连点成线
抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点，如表现人物形象的动词等，根据先后次序排列起来，再连点成线，连线成面，展开快速记忆，背诵课文，也就是按照文章写作的线索顺序，把全文的主要内容联系起来记忆。
案例6：《惊弓之鸟》（第六册第10课）的最后一段：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。”
这一段的背诵，只要帮助学生理解课文之后，抓住它的脉络：观察到的现象（飞得慢，叫得悲惨。）——分析产生这种现象的原因（飞得慢：受过箭伤；叫得悲惨：孤单失群。）——最后导致的结果（听到弦响，心里害怕，挣扎之后伤口裂开而掉下来），就能快速展开记忆，将这一段准确无误地背下来。
3. 立桩记忆法——找立桩由繁变简
要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。这就是一种新的方法：立桩记忆法。
案例8：《美丽的小兴安岭》（第六册第23课）第二自然段背诵
师：总结本段，分别写了什么？（相机板书）
生1：写了树木、积雪、小溪、小鹿
师：分别是怎样写的？
生2：学生根据板书内容连词成句。
板书：展示记忆立桩词
树木： 抽出 长出
积雪： 融化 汇成 淙淙
小溪： 涨
小鹿： 散步 俯下 侧着 欣赏
解释立桩词，独立背诵。
师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。请同学们根据这些立桩词尝试着背诵第二自然段。
生：学生按照所示图示进行背诵。
师：引导集体背诵。
留下最主要关键词，建立新记忆立桩。
师：我们将立桩词语去掉一部分，将最关键的4个词留下，再试着背诵。
树木：
积雪：
小溪：
小鹿：
生：学生根据剩下的词进行背诵。
学生根据一个个记忆桩初步将内容记熟练，之后，再有规律地抽掉部分记忆桩，能使学生快速有效地将背诵内容进行完整地记忆。
以上三法可以根据不同类型的背诵内容进行选择，让学生在这些方法中感受到背诵并不是一件困难、无聊的事情，从而有效地、快速地将背诵篇章牢记。
参考文献：
[1] 李国文．背诵，必不可少的功课[J]．小学语文教师，2009年，第四期
[2] 李阳．疯狂英语[M]．李阳.克立兹国际英语推广工作室， 2001年9月
[3] 义务教育语文课程标准, 北京师范大学出版社，2011年
论文作者:张芝霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 记忆论文; 课文论文; 雷雨论文; 影子论文; 兴趣论文; 方法论文; 《教育学文摘》2019年17期论文;