郭为奥 长沙市实验中学 410000
【摘要】初中阶段是学生开展学习活动的关键阶段,是学生明辨是非，形成人生观的重要阶段。因此，班主任开展高效的班级的管理活动尤为重要。教师在班级的管理中，应促使学生规范自身的行为，养成健康的习惯，不断地提升自身的素养。因此，本文将深刻探讨开展高效的班级管理活动的策略，旨在提升初中阶段的班级管理的效率。
【关键词】班级管理；班主任；初中
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-185-01
前言：班主任在开展班级的管理活动时，应充分的挖掘这一阶段学生的认知的水平，采取诚恳亲切的态度，不断地规范自身的行为，使学生受到潜移默化的影响，正真的做到公平公正，张弛有度，从而开展高效的班级管理活动，使学生能够在这一活动中，养成健康的习惯，规范自身行为，提升自身的素养。
一、诚恳亲切
班主任要想开展高效率的班级管理活动，应在这一过程中做到诚恳亲切，诚实守信，使学生能够发自内心的尊重教师，从而改变学生自身不好的行为习惯，严格的约束自身的行为，有利于班级管理活动的开展。由于一些教师在管理的过程中，喜欢批判学生，树立自己的威信，处于高高在上的位置，这一做法，不利于教师与学生进行交流，容易使学生感到厌烦，从而产生抵触的心理。教师的这一做法，不能使学生充分的尊重自己，从而很难开展高质量的班级管理活动。因此，这就要求教师在开展初中阶段的班级管理活动时，应真正的做到诚恳亲切，将学生看作自己的朋友，赢得他们的信任，使学生愿意将自己的烦恼与困惑，分享给教师，有利于教师与学生进行思想的沟通，情感的交流。从而有利于班级管理活动的开展。教师应充分的关注每一位学生，用自身的性格去感染每一位学生。在交流的过程中，应做到诚实守信，与学生进行心与心的交流。教师在班级管理活动中，对一些内向的学生进行细致的观察，充分的理解学生的性格以及认识水平，从而对学生进行相应的鼓励与引导，使这一部分学生能够感受到教师的关爱，从而积极主动地参与到班级活动中，不断的提升自身的个人素养，从而有利于班主任开展有效的班级管理活动。
二、规范自身行为，为学生树立榜样
由于初中学生自身的特点，具有很强的模仿能力，同时，又处于青春期阶段，有着很强的好奇心，对新鲜的事物比较感兴趣。因此，班主任在开展班级管理活动时，应注意自己的一言一行，一举一动，为学生树立榜样，从而有利于班级管理活动的开展。由于学生刚刚结束小学生活，步入初中生活，使学生受到了一些改变，心里的认知水平得到了提升，因此，班主任应引导学生去认识这个世界，规范自身的行为，养成好的习惯。班主任应使自身的行为潜移默化的去影响学生，使学生感受到榜样的力量，从而有利于班级活动的管理。班主任应深入的探索这一阶段学生的心理认知特点，创新管理的方式，对学生进行潜移默化的影响，引导学生模仿自己的好的习惯，从而提升学生的个人素质与文化修养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆班主任在开展班级的管理活动时，应提升个人的素质与文化的修养，使学生能够充分的感受到班主任的魅力，从而对学生起到潜移默化的影响。班主任在开展班级的管理活动时，可以为他们讲一些小故事，使学生能够真正的赞赏班主任，从而回忆起管理过程中的点点滴滴，能够不断的提升学生自身的思想高度，规范自身的行为，提高自身的认知，促使学生做一个有文化，有思想的人。班主任通过规范自身行为，树立榜样，潜移默化的影响着学生，有利于班级的管理活动的开展[1]。
三、做到张弛有度
班主任在对班级进行管理时，应做到有松有严，张弛有度，开展高质量的管理活动。现阶段，一部分班主任在开展班级的管理活动时，很难做到严与爱的融合，把握不好尺度，使班主任与学生之间产生隔阂，使学生不能足够的信服班主任，从而很难提高班级管理的效率。因此，这就要求班主任在进行班级管理活动时，做到不溺爱、不放纵学生，同时又不能约束的太紧，使学生不敢表达自己的观点，惧怕老师。因此，这就要求班主任在开展班级的管理活动时，应真正的做到有松有严、张弛有度，班主任在班级的管理活动时，应努力做好学生的心灵工程师这一职责，与学生进行心与心的交流，使学生能够真正的感受到班主任的关注，明白班主任的用心，懂得班主任的呵护，同时又能管理好自身的行为，不放纵自己，严格的遵守班级的管理制度。班主任在进行班级的管理活动时，应使学生感受到班主任的爱，同时又能严格的遵守班级的制度。班主任对学生进行批评教育时，使学生能够乐于接受，而不会生气，从而真正的达到开展班级管理活动的目的。班主任在这一过程中，真正的做到有松有严、张弛有度，使学生能够真正的信服班主任，明白班级管理的目的，积极参与到班级管理中，使学生能够真正的亲近老师，又能规范自身的行为。班主任真正的把握管理中的尺度，取得学生的信任，有利于开展高效率的班级管理活动[2]。
四、真正的做到不偏不袒，公平公正
班主任要想开展有效的班级管理的活动,应做到不偏袒任何一名学生，真正的做到公平公正，认真的对每一位学生负责。对于一名学生来说，希望受到班主任关注。因此，班主任应根据学生的实际情况，了解学生的性格以及心理状态，给予一定的帮助以及引导，尤其是对待一些后进生，班主任不可以过分的指责，不能因为学生的成绩不好就任其“自生自灭”，班主任应挖掘其不爱学习的原因，进行有针对性的指导，从而使学生能够感受到班主任的照顾，积极对待学习活动，服从班主任的管理。班主任应充分的关注每一位学生，了解学生的心理状态，进行有针对性的开导。班主任在管理班级的过程中，应给予学生一样的机会，使学生能够感受到班主任的公平待遇，班主任对一些后进生应给予相应的鼓励，表扬他们的进步。同时，班主任在开展班级活动时，应尽量听取学生的意见，使学生感受到受关注，从而能够更好的对自己的负责，积极参与班级活动，从而有利于开展有效的班级管理活动[3]。
总结：班主任在开展班级的管理活动时，应讲究方式方法，采取科学的手段进行管理，与学生进行心灵的沟通，构建和谐愉快、积极向上的班级氛围。
参考文献：
[1] 郭颖.论学生良好学习习惯的培养 [J]. 陕西教育（高教版），2007，（11）.
[2]许益.好习惯终身受益 [J].现代教育科学（小学校长），2008，（ 5）.
[3]王石兰.学校德育最优化整合的实践与理论 [M].北京：百家出版社， 2008.
论文作者:郭为奥
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
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