教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
课堂教学是教学的其中一种形式，是最为常用的教学形式。课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具，是一种目标明确、按计划、有组织、有步骤的教师的教与学生的学相结合的双边活动过程。
课堂教学作为学校教育教学的主渠道，是新课程改革最重要的阵地，更是促进学生发展的主要途径。长期以来“教师教得辛苦，学生学得痛苦”，是高中思想政治课存在的普遍现象。我们总在抱怨我们老师教得那么辛苦，但是学生却不怎么“领情”。而反思我们目前的课堂：心情很愉快，视觉很享受，但思维却很肤浅，没有动脑分析问题和升华情感等。可以说低效的课堂充斥于高中思想政治课的教学中。总之，缺失课堂的有效教学，从而使思想政治课失去了教师和学生生命价值的依托，也失去了课堂教学核心的生长性质，使课堂教学变得暗淡无光，缺乏生机和活力。这种思想政治课课堂教学现状虽经过多年来教改实践已有所改观，但仍然令人担忧。因此，那种“教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦”的“高耗低效，缺乏策略”的思想政治课课堂教学仍是思政课教与学最突出的问题。为解决这一问题，就要明白什么是有效的课堂教学；怎样努力形成有效教学的策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化。
从建构主义学习理论来说，课堂教学提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习。也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，在课堂教学中就要研究一下策略，以保证学生有效学习，实现课堂有效教学。
什么是有效的课堂教学呢？“有效课堂教学”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。评价教学是否有效，不是以教师是否完成教学内容或教学任务或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获或收获不大，即使教师教得很苦也是无效的或低效的教学；如果学生学得很苦，而没有得到应有的发展，也是无效的或低效的教学。
实施高中思想政治课的有效教学，是推进新课程改革、实施素质教育的重要内容。随着新一轮课堂教学改革的逐步深入，有效课堂教学成为很多学校举行开放周的主题，也成为当前广大教师的新的追求，同时也是家长和社会的深切呼唤，当然更是我要努力的发展追求。有效教学要解决的主要矛盾是教与学的关系，课堂上教师要能使学生能够根据教师教的风格或特点主动调节自己的学习方法、策略和步骤，同时教师也要适时地调整自己的教的方法、特点，去面对具有差异性的各类学生及其不同阶段的特点，是一种师生共互动、共生长的关系。而鉴于传统的教学方法暴露出的诸多弊端，要提高教学效率，就必须探究有效的教学方法。
笔者在长期教学实践中感悟到，要提高课堂教学效果，主要应从以下几方面入手。
一、树立与时俱进的新课改教学理念
万事万物都是不断运动、变化发展的。时代在变化发展，教育教学实践也是变化发展的，所以观念思想也要相应地变化发展。教师作为课堂教学的主导者，教师的教育观念和综合素质，直接影响着教育教学行为，影响着教育教学的成效。
因此在新课程背景下，教师应不断转变、更新教育教学观念，认真学习领会新课改理念、新方法，提高自身综合素质，促进自身专业得到不断提高，从而为提高教育教学效率奠定坚实的基础。为此，教师必须要摒弃传统的过时的教育教学观念，紧跟教改实践，具备前瞻性的战略眼光，与时俱进树立创新意识；勇于突破传统，敢于打破条条框框，以独立人格和批判精神，不断提出新问题，研究探索新方法，真正推动自己不断提高课堂教学的有效性。
比如，这三年我每学期都会不定时地到我们学校的书吧借阅相关教学的书籍，及时更新、改进自己的教学思想、方法，发现自己很明显上课的效果比之前好很多，学生喜欢上我的课，教学成绩就常保持前茅。而且我还特别珍惜每年暑假的远程网络教育培训，并且我一直很期盼学校能给我机会多去参加培训或者教研活动。而教育培训都是提供当前最新的教育理念观点、方法。每次培训我都会认真看讲师的讲课视频，甚至感觉对我的教学非常实用的会记下来或用手机拍下来，方便以后教学时派上用场，来提高自己的教学效果。
二、建立和谐融洽的师生关系，营造良好的课堂师生互动氛围
高中思想政治课的核心是以学生发展为本，关系到教学方法的有效运用。和谐温馨的课堂，是取得良好教学效果的基础。如果师生关系十分融洽，不仅有利于活跃课堂气氛，而且可以调动学生以极大的热情去参与。反之，如果师生关系僵化，教师又不注意培养学生的学习兴趣，一味强压，让学生苦学和死记，则学生就会容易厌学，即使迫于老师的压力去读，但是最终学生读的书是死的。这样教学效果势必会大打折扣。要构建和谐的师生关系，还要提高自身的素质，增强自己的魅力，用自己的身心去影响，用自己的激情去诱导，用自己的热情去感染，在教学中应不断地通过激发学生的学习动机、兴趣、需要和求知欲，最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生同教师能互动起来，创设起一个愉快的教学环境，从而实现课堂教学的优质和高效。只有认识到师生融洽关系的重要性，教师才能树立正确的学生观，才能建立起融洽的师生关系，才能营造良好的课堂师生互动氛围，促进师生的共同学习、共同提高。
其实这点，我觉得我自己做得还不够，比如我感觉自己好像跟学生还可以再亲近点，课后还得多跟学生交流，有时适当放下老师的架子，以拉近与学生的距离，融洽师生关系。同时，我还要在课外多阅读，多涉猎各方面的知识，加强身体锻炼，来不断提高自己的综合素质，提升自身的魅力，让学生更喜欢我，喜欢我的政治课，乐于亲近我，实现师生关系和谐发展。
三、课前精心备好每一次课
备好课是提高教学质量的重要环节。备课的质量好坏直接关系到课堂效率的高低。课堂教学是师生共同建构的过程，要在合作互助中学习、提高，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性发展，培养学生的创新意识和自我探究的学习能力。
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在新课改理念下，我认为高中思想政治教师在备课过程中务必要做到以下几点：
1.备好教材
教师要充分地创造性地进行教学，提高教学的有效性，就必须了解并熟悉教材，把教材“吃透”。教师需要，还要综观全局，抓住主线，认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本内容和基本结构，把握教科书的知识体系，明确教学目标、重点和难点。而且还需要在吃透教材具体内容的基础上，注重知识、能力与情感的统一，制定全面有效的教学目标。
只有这样才能做到因材施教、对症下药。备好教材还需要每一位教师特别要注意权衡取舍，抓住重点、突破难点。我发现在平时的备课中若真正做到这点，那这堂课的教学效果一定不会差。老师条理分明、学生知识脉络清楚，自然学生对知识的掌握及应用升华就水到渠成。
备好教材还需要每一位教师创造性地使用教材。这一点也是我从教以来，在我们组的谭老师的指导和影响下领悟到的。特别是在“生活知识为基础、学科知识为支撑”的课程基本理念下，教师创造性地使用教材，教师在不违背原有理论逻辑规律的前提下灵活处理教材，不仅能使教材的普遍性与教师自己的教学个性有机结合起来，才有可能实现教学方法和教学内容的完美统一，也才能最大限度地满足学生的认知需求，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，从而提高教学效率。
2.备好学生
在新课程理念里，课堂教学要充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。那么为了让课堂教学的效果更优，就很有必要了解学情，备好学生。在备课中要全面考虑学生所处的年龄、阶段、环境及班级和个体差异等，教学设计要一切从实际出发，一切以时间、地点、条件为转移。
教师在进行教学设计中可以运用教学分层理论，从学生的认知、情感、社会等因素方面对学生进行分层。这样也有利于在教学设计中能根据学生的具体情况进行更好的预设，也能更好地处理课堂教学中的一些“突发状况”，甚至还能取得预想不到的自然课堂生成效果。最终真正贯彻新课改的“以生为本”的思想。
3.关注时政，了解资讯，掌握时政大事
作为一个思想政治的教师，本身就要求与时俱进，高度关注国内外重大时事，了解内容，把握脉络，掌握趋势。这样做不仅对得起一名政治老师的角色，更是为了让教师在上课中能更好地及时结合实际，旁征博引，让课堂的知识观点更加饱满，也更易于提高学生的学习兴趣，理解知识观点，也符合了新课标“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”的原则。为此，就需要政治老师广泛关注时事新闻、报刊、网络等。
比如，我每天早上都要看凤凰卫视的《凤凰早班车》，中午就浏览网页上的新闻，包括新华网之类的。晚上看凤凰卫视的几个节目，像《有报天天读》、《凤凰全球连线》、《新闻今日谈》等。这样我经常在上课中就可以很自然地用最新鲜的资讯、时政例子来解读、应用知识点，潜移默化地渗透了我的理论联系实际的方法，学生不仅听得津津有味，也提高了学生的学习能力。
四、有效引导学生参与探究
有效教学在策略上注重课堂教学活动是师生共同参与的创造性活动；注重学习的背景化，根据学生的知识背景发展其新的知识和技能，开展教学对话，使学生有表达、交流、对话，展示学生的观点、判断和理性推理。新课程改革重点之一，就是要让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主、合作、探究的新型学习方式。
1.提高情境创设的有效性
在新课改条件下，情境创设已成为高中思想政治课堂教学不可或缺的组成部分，是课堂教学顺利开展的必要条件。因此，根据新课程生活性和实践性很强的特点以及高中学生的身心特点，在情境创设的过程中，加强情境创设典型性、真实性、时效性和针对性，是提升情境创设有效性的成功策略，也是增强思想政治课堂教学实效的必要条件。因此，情境创设应着眼于它的实际功效，始终以教学目标和教学内容为依据，切不可华而不实、本末倒置。
比如，有些老师很喜欢在课堂教学中穿插点视频，或为导入，或为结尾，或为举例等，在吸引学生观看视频的同时，由于缺乏教学内涵，脱离课堂教学的整体结构设计，只是哗众取宠而失去了其实际意义。
2.提高课堂提问的有效性
提出一个好问题，可以提供给学生一个发现的机会，可以调动学生学习的主动性、积极性和创造性，有利于学生更好地理解掌握知识，做到有效学习，教师达到有效教学。有效提问的实质就是在问题情境的创设中，让学生有所谈，有所识，在老师和同学的互相启发下共同找到答案，领会知识。这也是新课程要求的更关注学生的思维与操作。因此，教师在课堂教学中要精心设计问题，这样才能有效地发挥学生的主体作用，不仅提高学生的学习兴趣和积极性，还增强学生的学习能力和学习水平。课堂提问的问题可以是能够激发学生学习兴趣，集中注意力，促进学生理解的知识点；也可以是学生学习的疑难点，也是本课的教学的重难点，有效提问可以引导突破教学重点和难点。
那么应该怎样做呢？根据我平时的教学实践反思总结，我认为可以从以下几个方面做好：
首先课堂提问要符合学生发展规律，考虑学生的认知顺序、能力水平。提问要在教学设计的整体结构框架下，由浅入深、由易到难、层层推进，既环环相扣，又留给学生一定的思考空间。比如，我在讲《世界文化的多样性》中，就先设置了两个浅显的问题：世界文化的多样性有何表现？我们有哪些民族节日？元宵节我们怎么过，韩国、日本又是怎么过的？你能否从中发现什么道理？然后就容易引导学生得出世界文化与民族文化的关系。
其次，提问要抓住时机，热情鼓励。把握提问的时机可是项技术活。课堂提问的时机是要细心选择，过早则学生对教材认识缺乏充分的思想和心理准备，启而不发，学生无法作答那就是无效的提问；过迟则问题已经解决，成了马后炮，难以调动学生的参与性，也是无效的提问。因此，教师课堂提问必须选择最佳时机，这样才能引起学生的兴趣，启迪学生的思维。同时教师还要配以诚恳的态度、温和的语言及热情的鼓励，鼓动学生积极主动思考并回答问题。比如，我上课喜欢用丰富的表情，激情的发问，甚至有时动用心理学的知识，这样学生容易被我吸引，从而有利于激发学生的回答问题的积极性。
再次，提问后要注意留给学生适当的思考空间。学生需要一定的审题、解题的时间，所以教师不能急于让学生回答，这样才能让教师提出的问题发挥它的实际作用。最后，有效提问还可以配合以适当的讨论、合作探究等形式。在政治课堂教学中，教师要紧紧围绕教学目标、教学内容和学生实际，有层次性、针对性地提出问题引导学生进行讨论交流，在学生交流过程中深入小组中进行指导，学生探究后引导展示、小结，针对学生存在的问题再精讲释疑。像我们学校有些班级的小组合作学习做得好的话，我就通过小组活动，采取小组累计评分，最高分的进行及时的小奖励，再辅以抢答的形式，学生参与的积极性就很明显调动起来，课堂的气氛也活跃了，而学生参与了，就更容易记住，那教学效果自然会比较好。
五、及时进行课后教学反思，巩固提高课堂效果
圣人道：“吾日三省吾身。”要打造高效的政治课堂同样离不开教学反思。教学反思是教师进步的阶梯，是教师成长的重要途径。开展反思性教学，也是新课程改革的必然要求，是素质教育培养学生能力的需要，是打造高效课堂的重要保证。作为教师，要不断提高课堂教学效果，就必须以谦虚诚恳的态度，认真倾听各方面的意见建议，认真收集并反思反馈到任何信息，反思这堂课是否达到了预期的教学目标，真正做到了“以学生发展为本”，并及时总结，及时改正，以此来不断提高自己的教学效果及教学水平。就我来说，一堂课上完后，一下课，我就会先自己评价自己今天这节课：学生的课堂反应热烈吗？如果课堂反应有点死气沉沉的样子，说明教学效果不大理想，那我反思是否我今天的例子是否不够生动，针对性不够，问题提得不够好，知识点是否讲得不够透彻等等。那我当天晚上就立刻修改教案或在当天的教案上面标注。那么等到下次在上其他班的课时就改进了，效果就更好了，甚至对下一轮的教学效果也更好了。
最后，我觉得要实现思想政治课堂的有效教学，在以上几点的策略中还必须要注意贯彻生活化的教学基本理念。在政治课教学中将学生有切身体验或密切关注的生活，特别是学生可亲可感的生活贯穿于思想政治教学的每一环节之中，积极引导学生用自己的眼睛观察生活、用自己的情感体验感悟生活、用自己的方式探究生活、学会生活。此外，教师可以多挖掘教材中的生活资源，关注学生的生活经验、学习经验，创设现实生活情境去启发、引导学生。高度关注学生学习的自主性、主动性和创造性，以学生全面发展为本，以学生健康成长为本，以尊重学生人格为本，着力营造一种平等、民主、信任、探究合作、和谐的教学关系。这样做，在使复杂的教学内容简单化，深奥的教学内容通俗化，抽象的内容具体化，枯燥的教学内容生动化的同时，也能更好地实现知识、能力，特别是情感目标。在这个方面，我认为我还要不断努力，在今后的教学中更好地落实这一理念。
以上几点只是我目前根据教学实践十年来总结反思的一些拙言浅见。而教学是个不断发展的复杂事物，教学效果的有效与否要受很多因素影响，还需要我们不断地求索，在以后的教学实践中还要进一步地深化发展对课堂有效教学的认识，从而再更好地推动课堂教学的发展。总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。教无止境，学无止境。相信我们在踏踏实实的教学，在学习中实践，在实践中反思，在反思中前进，在前进中再学习。让我们在三尺讲坛上自如地挥洒，实现师与生、教与学的美妙共舞。
论文作者:叶艳春
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第290期
论文发表时间:2017/8/9
标签：学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 自己的论文; 课堂论文; 知识论文; 教材论文; 《中小学教育》2017年9月第290期论文;