嗓音是每个人与生俱来的，然而，声音悦耳动听是训练的结果。歌唱是利用多方面的语言来训练嗓音而获得。之所以产生这一现象，一个很重要的原因在于人体各个发声器官在歌唱时的变化和通力协作是肉眼看不见的，主要依靠音乐教师向学生传授自身发声感受、亲身体验和歌唱方法，以通俗易懂、语言精练、恰如其分、生动形象的语言传递给学生，引导学生进行歌唱，教师在结合学生歌唱过程中出现的不当之处，给与引导、评价和指导，以期因势利导，培养学生掌握有效的歌唱方法。那么，音乐教师应当如何利用语言来打造高效课堂。作为一名小学音乐教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特从以下三点进行深入探讨，以期充分发挥语言优势，为高效课堂贡献一己之力。
一、小学音乐教师应力求语言的精练性和准确性
音乐是一门实践性很强的学科。一种有效的歌唱方法依赖于教师有意识，有步骤U型你练。而训练主要在课堂中完成。因此，这需要音乐教师语言具有精炼性和准确性，以期深入揭示教学中的不足之处，彰显重点，突破难点，提高教学针对性，帮助学生深入理解音乐知识内涵。为此，音乐教师应尽量避免面面俱到或者空谈理论的模式，以免学生混淆重点，不知所措。音乐教师语言精练性和准确性，需要遵循学生认知能力，帮助学生深入理解，那些专业术语、或者教师过于注重起身感受，很容易给学生带来迷茫之感。因此，语言精练和准确需要建立在语言通俗易懂上，教师需要不断完善自我，丰富自身语言，最大程度做到化难为易，这是对教师基本功的考验。也是音乐教师努力学习和日常积累的结果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、小学音乐教师语言的辩证性和统一性
在小学音乐课堂教学中，每位学生都应明确自身训练目标。教师在制定和实施目标时，应心中有数，然而在具体实施过程中，很难做到用未来目标来实施眼下教学，对于学生歌唱训练，音乐感悟和思维拓展上，教师要统筹兼顾整体和部分的辩证统一性。音乐教师主要依靠教师以视觉和听觉来训练学生，通过听觉发现学生不足之处，提出解决策略，为此，音乐教师应有意识，有步骤培养学生听觉，以期在听中发现自身缺陷。因此，教师的听觉和教学方法对学生音乐水平起着显著影响。。为此，教师应树立辩证统一教学思想，以期深入思考和全面解决学生学习过程中的问题。比如：通过气息来调整学生声调高低，以免学生声音的尖锐和卡顿现象产生，在训练过程中，需要学生集中注意力，注重声音变化，注重整体和部分结合。用辩证和统一解决学习方法、学习思想、学习语言等等。
三、小学音乐教师语言的形象性和比喻性
小学音乐教学中，由于语言含义的不确定性，学生很难深入理解教师的语言。有鉴于此，教师应运用形象语言将那些复杂内容具体化，以期更好的完成教学目标。教师还应运用启发式教学，引导学生结合生活体验。形成科学的训练方法。这些形象和准确比喻，远比教师填鸭式教学，更容易被学生理解和记忆。
言而总之：尽管语言教学没有乐器教学那种直观和形象，学生只能聆听教师语言去了解音乐知识和推敲学习方法，以期深入理解音乐作品内涵，亲身体验音乐作品的艺术性。此外，语言在知识传递和信息反馈中，扮演着举足轻重作用，为此，小学音乐教师应深入研究，积极实践，以期充分发挥语言优势，为高效课堂起到锦上添花之效果。
论文作者:陈明霞
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年04期
论文发表时间:2019/6/6
标签：教师论文; 语言论文; 音乐论文; 学生论文; 小学论文; 精练论文; 教师应论文; 《科学教育前沿》2019年04期论文;