澳大利亚中学地理课外实践活动的启示，本文主要内容关键词为：澳大利亚论文,课外论文,实践活动论文,启示论文,地理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
地理作为基础教育的重要学科，兼跨自然科学和社会科学，其研究对象是地理环境和人地关系，是一门实践性很强的学科。其研究对象和学科特点决定了中学地理教学必须走出课堂，到大自然中去，到社会实践中去。地理实践活动强调以能力发展为中心，以素质整体发展为取向，创新精神和实践能力在实践中才能发展和提高。在丰富多样的地理实践活动中，学生获得知识、丰富情感、发展能力、完善独立的人格。实践活动为全面提高学生素质提供了广阔的空间。
而现行中学地理教育片面追求升学率，侧重地理知识传授，造成了地理教材难度高，学生负担重，课余时间极其有限，活动面窄，学习活动单一等现象。学校没有课时开展地理实践活动。如果地理教师计划开展活动，就必须利用业余时间，自己设计方案，并解决交通、费用等问题，自己承担组织任务和学生安全的风险，单打独斗。一般教师无法承受其重，于是计划只能胎死腹中，导致地理实践活动名存实亡，后果是显而易见的。由于实践活动的缺失，学生缺乏实践能力和创新精神，视野狭窄，对社会缺乏应有的了解，也难以形成良好的科学素质。
可喜的是，在高中地理新课程改革方案中，情况发生了变化。研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15学分。旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程，综合运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养；此外，每学年还必须参加1周的社会实践，获得2学分。看来，地理实践活动得到了应有的重视，开展的时间有了相应的保证。那么，如何实施、保证活动的实效性呢？
2007年3月笔者参加了海淀区中学教师境外培训，赴澳大利亚学习。对澳大利亚中学地理课外实践活动开展的情况有所了解，发现有很多地方值得我们借鉴。
澳大利亚地理教师开展实践活动前要做三件事。地理教师首先征得主任老师的允许。这需要地理教师阐述活动与学习目标的联系以及对学习的帮助，要有完善的设计方案，还要说明学生的费用；其次，要征求家长的同意；三是做好风险评估。万事俱备后才可以进入组织和考察阶段。澳大利亚地理实践活动一般有两种，一是展馆类参观，二是野外考察。
悉尼和北京一样，有着丰富的社会资源，展馆较多。如澳大利亚博物馆、水族馆、环境教育中心等。不同的是每个展馆都有数量不等的教育官员。每个教育官员都必须熟悉教学大纲，在了解大纲和本馆资源的基础上，设计出适合学生实践活动的方案。其中有背景材料、相关试题和活动总结等。有为老师设计的，也有面对学生的，挂在展馆的网上，并向广大中学推介自己的活动方案。地理教师可以通过对不同展馆比较和学生需求，做出选择。另外，教育官员还针对学生安全问题对实践活动进行风险评估，给学校提供参考和行动指导。
要进行地理野外实践，就需要教师先去考察、拍照、设计活动方案等。澳大利亚的教师可以利用政府出资的“职业发展日”和“教师学习日”进行前期准备。
澳大利亚的课外实践活动常常是多学科的联合实践。如水族馆的作业设计中有数学作业(门票的计算)，物理和化学作业以及有关大堡礁的地理作业。多学科一起行动，一方面使学生的实践活动更有效，学生学到的知识更全面。另一方面，多科教师合作，并一起组织，使活动的顺利实施有了有力的保障。
学生在活动之前，要做充分的准备。学习相关知识，了解展出的情况，从各种渠道搜集材料，获得第二手信息。在考察过程中，要通过观察、采访、拍照等手段获取第一手信息，并当场完成部分作业。活动后再进行回顾和巩固，完成课外作业或者活动报告，交给老师以待评估。
由此可以看出，澳大利亚的地理课外实践活动值得国内借鉴的有以下几方面。
1.政府的支持。世界上不少国家都重视对地理教师的再培训，如美国的中学会定期派地理教师去国外游历，以提高教师专业素养，促进教师专业成长。澳大利亚的职业发展日也是如此。而中国的大多数教师却只能纸上谈兵，自身的实践能力就达不到要求。在教师自身努力的同时，也希望得到来自政府的支持。
2.社会提供技术支持。北京有着丰富的社会教育资源，但利用率不高。如果可以学习澳大利亚，配置教育官员，向学校推介自己的“产品”，必将大力促进实践活动的开展。
3.学校的支持。如何安排一整天的时间，如何解决交通问题等需要学校的协调和支持。
4.尝试各学科合作。中国的中学生需要学习合作，教师又何尝不是呢！各科教师若能形成合力，必将事半功倍。
5.保证活动的实效性。学生参加课外时间不是放下书包去玩耍，而是去学习。须有一个完善的计划及其过程，才能保证学习的实效性，这是开展课外实践活动的重中之重。
实施高中新课程改革是一个系统工程，需要政府、社会、学校各方共同努力。需要多学科、多层面、多角度的结合才能实施，单靠一个或哪几个学科难以完成。但是地理学科由于实践性强的缘故，在培养学生实践能力、综合运用知识方面有着得天独厚的优势，在实施高中新课程改革中，担负着更为重要的使命。地理教学应抓住实践活动这一改革的突破口，发挥地理实践活动的特殊功能，使地理教育在学校教育中不断得到提升。