重庆市南川区道南小学 徐志学
【摘 要】随着社会的不断发展，对人才的要求也变得越 来越高，要求学生必须具备相应的创新能力和一定的思维能力。 小学语文是一门具有工具性和基础性的学科，必须加强对小学 生思维能力的培养，激发小学生的创新性思维。现阶段在小学 语文教学的过程中，存在着诸多影响教学质量的因素：语文教 学课堂缺乏生机和活力、忽略了小学生在课堂上的主体地位、 教师的某些教学观念相对落后，语文的教学方法比较单调等。 这些都大大制约小学语文教学质量的提高，挫伤学生学习语文 的积极性，不利于提升小学生的思维能力。本文主要探讨如何 在小学语文课堂教学中提升学生的思维能力。
【关键词】小学语文教学；教学方法；思维能力；创新
一、创设情境，鼓励学生独立思考
小学生所处的年龄阶段，思维模式还没有完全形成，决定 了他们对老师的依赖性比较强，被动的接受知识的灌输，长此 以往，不利于小学生思维能力的培养。所以，语文教师在日常 的教学过程中，要根据小学生的特点，充分挖掘教材中与实际 生活紧密相连的内容，设计不同的语文教学情境，将语文中的 理论知识转化为具体的、形象的知识，增加学生对知识的接受 度，刺激学生学习语文的兴趣。根据语文学习内容的不同，营 造不同的语文教学环境，可以快速地将小学生带入进学习的氛 围中，刺激小学生强烈的学习欲望，激发小学生的学习潜力。 为小学生学习语文营造一个良好的学习氛围，让学生享受学习 语文的过程中，从而促使他们主动加入语文的学习过程，让他 们学会独立思考，学会主动表达，让语文的学习不仅仅局限于 记汉字、背课文，让学生在学习的过程中充分发挥他们无穷的 想象力和创造力。例如，在学习《狐狸和乌鸦》时，教师可以 让学生进行角色扮演，扮演狐狸和乌鸦之间的故事，在扮演的 过程中可以鼓励学生加一些其他的表演，通过这样一个趣味的 游戏，不仅可以吸引学生的注意力，而且还可以加深学生对课 文的了解。在课后，教师还可以鼓励学生进行故事的续写，想 象一些乌鸦第二次遇见狐狸时会发生什么故事，充分激发学生 的想象力，激发学生的创新性思维。
二、创新联系，不断培养学生的思维
在传统的小学语文教学中，教师往往都忽略了一点，那就 是语文作为一门工具性和基础性的人文学科，与数学这样的自 然学科不同，不应该追求整齐划一，而应该注意培养学生的创 新思维，鼓励学生多样发展。现在的小学生普遍存在思维模式 比较单一、缺乏随机应变能力的问题，因此教师要给予足够的 重视，不仅要改变课堂上的教学手段，还要创新对学生的课后 训练方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在给学生布置习题练习时，不管是在课上还是 课后，都要时刻谨记以培养学生灵活的思维能力为目标，多设 置一些具有创造性、能激发学生思考的开放性习题，鼓励学生 从不同的角度去思考问题的解法。然后在对比不同的解法，找 出其中最简单、最优化的解法。让小学生对于一个问题的思考，不仅仅局限于在课堂上所学到知识，还要拓展思路，积极思考 和主动思考，不断提高学生的思维能力。教师在批改学生的习 题时，要加强引导，帮助学生一步一步的打开思维，提升学生 解决问题的能力。例如，在学习《滴水穿石的启示》时，教师 可以先用多媒体播放一些被水冲刷过的石头的图片，加深学生 对课文的直观感受，然后在讲解过程中慢慢向学生灌输坚持不 懈的道理，最后让学生回顾一下在日常生活中有哪些地方体现 了滴水穿石的道理，让学生在这样一个开放性的问题中，将课 本上的知识联系到实际生活，从而鼓励学生多观察生活，学会 思考生活中的每一件事。
三、适当评价，给予学生实时引导
受传统教学方式的影响，教师往往在看课堂教学中占据着 一个主导地位，扮演着课堂组织者和管理者的角色，学生只是 被动的接受知识的传输。长此以往，这些原本具有鲜明个性的 小学生渐渐丧失了个性，开始习惯性的依靠老师，习惯性的依 赖所谓的标准的参考答案，严重阻碍了小学生思维能力的发展。 针对这种情况，教师要转变自己的教学观念，树立学生在课堂 上的主体地位，加强与学生的互动。在与学生的沟通和交流过 程中及时了解学生的学习状况，给予及时的评价，古时候的严 师在现在的教学中，弊大于利。因此，对于学生做的好的地方， 教师不要吝啬自己的赞美，给予学生相应的夸奖或者奖励，比 如小学生颁发小红话、评选学习之星等，让学生获得学习的满 足感和成就感，从而产生更加浓厚的学习热情；对于学生有待 加强的部分，教师要注意自己的言语，切勿用一些严厉的言语， 这样会打击学生的学习积极性。教师应该和学生之间建立一种 平等、和谐的师生关系，一步一步的引导学生，帮助学生找出 问题的原因，寻求解决的办法，培养学生解决问题的能力。
综上所述，小学语文的基础性和工具性的特点，决定了它 对小学生后期的学习与未来的发展起着一个至关重要的作用， 因此广大语文教师必须给予它们足够的关注。语文教师结合小 学生的年龄特点和接受能力，必须及时更新本身的语文教学观 念，切实落实小学生在课堂中的主体地位。同时，教师还可以 通过设置难度适中的课堂问题，设计各种各样的语文教学情境， 充分激发小学生无限的想象力与创造力，引导小学生学会从不 同的角度来分析问题，激发小学生的创新性思维。另外，互动 对小学语文教学也非常重要，增进与学生之间的交流和沟通， 及时发现学生在学习过程中遇到的问题，并给予及时、适当的 指导，不断提高小学生自己解决问题的能力。
参考文献：
[1]叶多荣.小学语文教学中应怎样提高学生的思维能力 [J].学周刊,2017,02:95-96.
[2]石艳蕊.在小学语文综合性学习中培养学生的思维能力 [J].科技创新导报,2015,18:174+176.
论文作者:徐志学
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第11期
论文发表时间:2017/6/7
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