早期教育与人才培养，本文主要内容关键词为：人才培养论文,早期教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
现在，人们越来越明白这样的道理：国家的富强，民族的兴旺，文化的繁荣，无不取决于人才；国际国内的竞争，归根到底，是人才的竞争。所以，重视婴幼儿的早期教育，已成为一种世界性的潮流，它牵动着亿万家长的心。人们期望自己的孩子能够成为各类有用的人才，而且早早成才。
关于婴幼儿的早期教育与人才培养问题，我以为应注意以下几点：
早期教育的正确理解
关于早期教育的问题，近来有多种提法，早期教育，学前教育，幼儿教育，启蒙教育，幼稚教育等等，笼统说来，都是指孩子正式进入学校之前这一特定阶段的教育。至于早期教育的内容，也有各种不同的理解，有人误以为早期教育就是读书识字，或学习一技之长，实际上，这种理解不全面。早期教育是国家教育体系的重要组成部分，乃学校教育的奠基工程。因此，它必须帮助孩子在身体、心理、行为习惯等各个方面，为进入学校学习做好准备；同时，利用幼儿时期大脑发展快速，可塑性强的特点，开发幼儿的智力潜能，为学校教育打好基础。
幼儿的智力发展，有一个从不成熟到逐步成熟的演变过程。从60年代以来，人们对开发幼儿智力潜能有了新的认识，在良好适宜环境的刺激下，儿童的智力潜能，可以有惊人的表现，也就是训练与不训练是不同的。可见，儿童早期智力开发是有一定作用的。如果幼儿完全失去环境刺激，就会造成智力发展迟滞。例如，某地有用沙袋育儿的陋习，把小儿放进沙袋里，限制他的活动，虽然家长省事一些，但这种孩子的身心发展，比之同龄儿童明显滞后。
幼儿智力发展，有极大的可塑性，短期效应显而易见。但是，儿童的智力发展，最终受到生物性规律的制约。强化训练，也只能达到一定的程度，绝不能无限制地提高其水平。有的学者认为，2岁前儿童的训练，对以后造成的智力差异影响不大。如果一味追求幼儿的智力开发，牺牲了儿童身体和心理健康的发展，是得不偿失的。所以，对儿童的智力开发一味强化训练，其长期效果如何，学术界仍有争议。
早期教育的奋斗目标
既然早期教育是为入学做准备，打基础，其奋斗目标就不可期望太高，绝不可人为地“制造神童”。许多研究材料表明，有些所谓“神童”，实际是早慧儿童，即比常态儿童发育得早些，其后来的智力水平，未必超乎常人。当前被誉为“神童”的孩子，多数是有一技之长，比如“小钢琴家”、“小歌手”、“小画家”、“小舞蹈家”……其中不少是以牺牲全面发展作为高昂代价的。这类孩子往往每天要花相当多的时间去参加训练，游戏活动的时间比一般的孩子少得多，不利于长身体，不利于小朋友之间的相互交往。有些人以为，弹琴、歌舞、绘画也是游戏活动，是用游戏方法训练幼儿，是“寓教于乐”。可是，当游戏实际上变成了强制教学的手段后，这种游戏并不能真正成为孩子们的愉快活动，像这样的事情，在日常幼儿的教学活动中并不少见。
“制造神童”，未必真正能够像某些家长所企求的那样，会给孩子带来幸福。一些心理学家认为，“神童”或者被称为“小天才”的儿童，较易出现病态，其兴趣、爱好，常与常态儿童格格不入，往往不合群。被贴上“神童”标签以后，周围人过多的夸奖赞扬，这种孩子逐渐形成高人一等，看不起别人的心理和毛病，一旦不能突出自己，心理上就承受不了，因为他自我评价不客观，心理素质不过硬。还有一点，“神童”往往受家长过多保护，成天忙于训练一技之长，生活上的事情，概由家长代劳，自己不用动脑动手，生活上不能自理。像这样的孩子，不仅在年幼时已受到较多的心理压力，而且在成长进程中，也会遇到种种不愉快和心理负担。
早期教育的基本方式
婴幼儿的早期教育，其基本方式是托儿所、幼儿园和学前班，进行正常教育，不必热衷于另行强化训练，加班加点，比如在幼儿园和学前班之外，再给孩子增加这样那样的专业培训班，让孩子不得安身，家长疲于奔命。
城市中的孩子上托儿所、幼儿园，这是我国幼儿正常受教育的基本形式。随着改革开放的逐步深入发展，学前班也在城乡广泛兴起。学前班的异军突起，是适应幼儿园与小学相衔接的迫切需要，深受家长及幼教界的欢迎。
幼儿园的教育内容和要求，是国家教委组织有关专家学者和实际工作者，经过长时间反复调查研究，精心制定的幼儿园工作规程和条例中提出来的，那些规定，就是给幼儿正常教育全面发展提供的最佳营养配方，不必要在此之外另加什么“强化食品”，不要去弄巧成拙，不要去拔苗助长。现在，社会上有一些孩子因家长不恰当地使用“强化食品”，有的成为肥体儿，有的又像“豆芽菜”，家长本意是要使孩子更加健康，却事与愿违，损害了孩子的健康，这是始料不及的。同样，在婴幼儿的早期教育问题上，我们也要防止重犯这样的错误，要努力在办好幼儿园、学前班方面下功夫，在贯彻执行幼儿园工作规程和条例上下功夫，注意全面发展，摒弃强化训练那一套办法，这无疑是婴幼儿早期教育的正道，是一条光明大道。
早期教育的核心和重点
婴幼儿的生理心理正处于迅速变化和发展的进程中，早期教育的核心和重点，应是培养良好的行为习惯，把学习做人放在首位。比如，幼儿正在长身体，家长要为孩子的健康身体打好基础，从小让孩子正常进餐，不零食，不偏食，不挑食，不暴食，不乱吃强化食品和营养品，养成好的生活习惯，衣食睡玩自立自理。
现代的健康概念中，还包括了心理健康。家长要特别注意让孩子生活在温馨的家庭氛围中，活得轻松、愉快、开朗、活泼，从紧张和各种压力中，从焦虑、忧愁、恐惧中解脱出来。
在婴幼儿早期教育中，家长要经常注意孩子的全面发展，在此基础上，可以根据孩子的兴趣爱好和个人特点，以及家庭自身的条件，帮助孩子在某个方面有更好的发展，使之成为一种专长。
婴幼早期智力开发，家长应重视一般智力素质，比如观察力、注意力等的培养，更要着重非智力因素，如勤奋好学的习惯，坚强勇敢、不怕苦、不怕难等精神品质的培养。智力因素与非智力因素的发展是相辅相成的。非智力因素往往在孩子成才方面，起着更重要的作用。
要想孩子成才，必须注重调动和发挥孩子的主体积极性，教育要遵循儿童的发展规律，加以促进。强加于婴幼儿，短期似乎奏效，实际上是发展中的扭曲。须知，出众拔尖的人才，在众多的人群中总是占少数，家长盲目攀比的心理是要不得的。近些年来，家长对子女过高期望所带来的弊端和危害，已为世人所熟知，理应从中吸取应有的教训。
现代教育证明，对婴幼儿就应从身体、心理智能多方面入手，注重人才素质的培养，更多注重儿童学习的过程，改变人们单纯追求知识技能训练和单纯追求学习结果的观点。