谈永忠
湖北省恩施自治州鹤峰县铁炉白族乡马家希望小学 445802
摘要：随着新课标的改革，教学水平的进步。很多学校在语文教学中还存在着很多问题，尤其是学生的语文素养与技能之间还存在着较大的差异性。经过调查研究，我们能够发现很多山区小学的小学生口语交际能力较低，已经影响到了语文的教学成绩。据此，我国小学语文教学必须先适应现在的新课改实施方向，要以培养学生的专业素养为前提，同时必须小学语文教学的现状进行改革和创新，希望可以通过提升小学语文教学的学生口语表达能力来更好的提高学生的人文素养和学习成绩。
关键词：培养提高；山区小学生；口语交际能力。
一、山区小学生口语交际水平。
现如今，口语表达能力是人与人之间基础的交流方式，而且通过调查分析得知，对于山区小学生而言，口语表达能力是学习语文的基础和前提，而且山区小学生的听觉灵敏度远远超过成年人，所以，口语表达能力在小学语文教学中占有重要比重，它也是培养学生口语表达能力的最佳时间。然而由于传统教育的局限，在小学语文教学过程中，大多数教师都认为口语表达能力都具有先天性的基础，没有必要重点培育和提升。这种教学方式和教学理念导致了学生错过了最佳的口语学习和提升时间，除此之外，说教式的教学模式在一定程度上束缚了学生口语表达能力的发展和提升，使得现在的很多小学学生口语表达能力还处于弱势阶段。其次小学学生的口语表达能力也关乎着小学学生的写作状况，而对于小学学生的写作情况来看，它要求学生必须对语文语法、句式充分的掌握，并且能在写作当中应用自如，把自己的情感用精彩的文笔转化出来，然而现在很多小学学生认为作文就是一项必须要完成的任务，他们并没有投入过多的精力和时间，而是用完任务的心态去对待写作，这种写作方式就造成了学生的写作能力没有得到明显的提升，以至于山区小学生的表达能力并没有得到明显的发挥。
二、建立民主和谐的师生关系，创设宽松的听说氛围。
由于小学期间的学生思想还没有成熟，极其容易受到环境的影响，因此，构建良好的学习环境对于促进快乐教学法与小学语文教学的融合是十分有效的。首先，我们要求教师能够根据教学情况，通过各种活动形式的开展，和学生共同营造活泼有趣的课堂氛围。其次，教师还需要拥有一定的自身素养，在潜移默化中引导学生，用自身的魅力赢得学生的做种和信任，这对于鼓励学生共同参与学习是有利无害的。除此之外，优良的班风建设同样能够推动学生的发展。而现在构建学习环境中，最重要的是为学生营造出一种师生平等的学习环境。在教学过程中，教师所扮演的角色不仅仅是传授者，更应该是学生共同进步的伙伴，以真诚、平等的态度和学生沟通，为学生的观点进行人性化的点评，引导学生多角度的思考问题。和谐的师生关系是构建优良学习环境的重要环节，也是促进快乐教学法推入，提高学习质量的有效措施。
三、培养学生良好的心理素质，使学生大胆敢说。
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在当今社会的人际交往中，口语表达能力是连接人与人交流的桥梁，它不仅是表达对方的意思，而且也涵盖了思想感情，当然口语表达能力的提升也与思维逻辑能力的关系是密不可分的，只有口语表达能力不断的提升，才可以渐渐的培养出卓越的逻辑思维能力，对于小学语文课程而言，老师可以在写作中培养学生的逻辑思维，从而进一步使学生的表达能力得到一定的提升。除此之外，还要锻炼学生的心理素质，组织学生参加大型的演讲比赛，辩论赛，或者是话剧表演。这样学生就能在潜移默化的过程中锻炼自己的口语，交际能力提高自己的心理素质。
四、创设教学情境，激发学生想说的兴趣和欲望。
老师在教学的过程中，要牢记自己的职责，那就是引导督促的工作。根据每节课不同的教学目标以及具体课文内容，选择不同的微课课件。也可以让学生自己制作微课课件。例如，在学习廉颇蔺相如负荆请罪这一篇课文的时候，可以让学生扮演廉颇、蔺相如、百姓，不同立场的官员等等。进行小组角色扮演，之后在讲台上表演给其他学生。在这个过程中学生不仅能够完成老师的表演要求，还能从不同的角度对课文进行深入的思考，对人物角色有不同的理解分析。除此之外，也能激发学生的表演欲，锻炼学生的语言组织表达能力。［1］
五、形式多样，不断提升口语交际效果。
随着新课改的不断实施和推进，口语表达能力的相关课程已经在小学语文教学中展开，在强化口语练习过程中，首先要充分利用课堂资源，教师必须合理科学的安排教学课程，设计合理的教学方案，在上课之前必须做好充分的准备，课堂上也必须深入细节，从而保障每一位小学学生在课堂练习中口语表达能力能得到显著发挥。其次，设立阅读课程，是学生在阅读过程中不断地加大词汇量，让小学生在阅读过程中培养语感，从而提高表达能力和交流能力。另外，学生可以通过朗读增强对知识的理解力，从而加深对所朗读的知识的记忆能力，进一步加强学生的对语文综合素质的提升。［2］
口语表达能力的提高，不仅要求学生要充分掌握教材知识，而且也要在实践当中应用自如，然而现在很多山区小学生大多只接触教材知识，这种恐怕是很难提高口语表达能力，因此，在小学语文教学过程中，可以组织一些课外实践活动，让学生亲身经历从而在不知不觉中提升表达能力。例如，学校可以组织学生去当志愿者，学生在这项活动中可以慢慢的适应周边环境，从而用心去交流，回到课堂以后教师可以让学生写出自己这次当志愿者活动的感受和心得，这种方法不仅能使学生有了亲身经历的机会和感受，而且在写作过程中提升了语文素养和知识储备量，除此之外，学校也可以安排学生去做问卷调查，这些方式都可以在潜移默化中提高学生们的口语表达能力。［3］
总结：在小学教学的过程中，语文教学对于学生的自我素质提升有着非常重要的作用，因此只有提高学生的人文素养，丰富学生的内涵品质，提高学生的口语交际能力，才能使语文教学能够达到质量与效率并存。
参考文献：
［1］刘艳丽，新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用研究，〔J〕.《中国科教创新导刊》，2013（27）:126-126.
［2］王日军.浅析如何在小学语文教学中提升学生的表达能力［J］.课外语文，2013（09）:32.
［3］孙福英.小学语文教学中口语能力的培养与训练［J］.考试周刊，2014（03）:42-43.
论文作者:谈永忠
论文发表刊物:《文化研究》2018年第3月
论文发表时间:2018/4/28
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