摘 要：幼儿期是儿童创造力的萌芽时期，是形成创造力基本品质的最佳时期，是人的一生发展潜能的关键时期。他们都具有潜在的或正在萌发的创造力，这种创造力具有不自觉性、不稳定性和可塑性强等特点，教师根据这些特点对幼儿进行引导，从而使创造力逐渐趋向自觉、稳定，并得到提升。
关键词：幼儿 游戏 创造力
教育在培育民族创新精神和创新型人才方面肩负着特殊的使命。幼儿期是个最富有创造力的时期，如何培养幼儿的创新能力已成为当前基础教育改革的一个重要课题。游戏是幼儿期的主导活动，许多理论与实践证明：游戏是培养幼儿创造力的主要途径。而自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动的过程。作为一名幼儿教师，我在指导幼儿进行创造性游戏中，得到了几点体会：
一、被动灌输变为主动吸取，要以过去教师的包办代替变为把幼儿看作是游戏的真正主人
在游戏中让幼儿做主人，并不意味着教师可以放手不管，相反教师要更好地起主导作用，让幼儿真正按自己意愿玩。例如：过年回来后，小朋友都很高兴地跟我说“去看了‘元宵灯会’，里面的彩灯很漂亮”，于是我问幼儿“如果我们也来做个灯会，应该怎样做？”幼儿都很兴奋和活跃，马上找来可乐瓶、酸奶瓶、空纸盒、挂历纸、泡沫块等材料，每个人都想尽办法制作彩灯，并举办了一场别开生面的“小型彩灯展”。游戏过程中，幼儿扮演工作人员、讲解员、观众……这样就可以让每位幼儿主动地参与、实践。
二、丰富幼儿的印象，帮助幼儿摄取信息
例如：在主题教育活动“马路上的车”中，幼儿每天上学、放学的路上都会主动观察，引导幼儿说出汽车的特征、用途。如“今天我看到的货柜车，它的后面有一个长长的车箱。”“我今天看见了扫路车，它的两侧有个大扫帚不停地转动。”……幼儿在美术活动中，能够把自己所看到的汽车形态、颜色画出来。在建筑游戏中幼儿根据每辆汽车不同的形状，用塑料积木搭拼成一辆辆汽车，在马路上行驶。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、教师要善于启发幼儿自己提出喜爱的主题
有一次，在大班开展游戏时，我先让幼儿自由提主题，但是幼儿只会说娃娃家、商店……于是我就启发幼儿：“你们在逛商店时会看见有些什么人在表演什么？”女孩子马上就会回答“时装表演”，我再启发“表演有什么好看？”幼儿你一句我一句讨论开了：“有些漂亮的衣服”“有音乐听”……幼儿很快就利用废旧挂历纸、塑料袋等自制了衣服，并听着音乐玩起游戏来。
四、教师要注意提问的方法
培养幼儿的创造力，无论是在游戏还是在日常生活场景当中，教师对幼儿的提问都应该注意：教师不宜采用只有两种选择答案的问题，比如“对不对”、“好不好”、“是红色还是绿色”。这种二者必选其一的问题，限制了幼儿的思考。长此下去，幼儿原来活跃的思维难免会陷入“非此即彼”机械的僵化的回答中。教师应该引导幼儿对事物作多角度多方面的思考，使他们明白，事情不一定能简单地区分为对或错，黑或白。教师提问的作用应该是刺激幼儿开动脑筋，使幼儿经过独立积极思考后寻求答案，提出自己的想法。
五、教师指导幼儿自己组织游戏，自己分配角色
幼儿自己组织游戏老师不要袖手旁观，而是要充分发挥教师主导作用。在游戏的过程中要善于观察，发现问题引导幼儿分析问题、解决问题。鼓励幼儿在游戏中进行创造性的尝试，帮助幼儿大胆想象、创造和探索。例如：我班幼儿在玩汽车游戏时，小朋友都是手拿汽车在马路上走。但是秦梓韬却拿着汽车在半空转呀转。我奇怪地问：“你的汽车为什么在这里飞？”他毫不犹豫地说：“老师，我这辆车是飞出地球，在宇宙中飞行的！”我又问：汽车还可以开到什么地方？”这个问题马上引起其他幼儿的兴趣，大家争先恐后地说：“我的汽车开到海底去。”“我的汽车开到火星上。”及时的引导、鼓励能让幼儿充分发挥自己的想象力、创造力。
六、教师要指导幼儿自己制作游戏材料
玩具是幼儿在游戏中必不可少的工具，丰富的玩具在一定程度上影响着游戏的内容。例如：幼儿在玩角色游戏时，餐具、食品等都是幼儿亲手制作的。游戏中，幼儿借助玩具表现生活内容，反映了他们的情感、意愿。
七、教师指导幼儿评价游戏
一般来说，幼儿对外界事物都具有浓烈的兴趣，主体的活动积极性比较高，求知的欲望强烈。幼儿每天都在不断地学习和吸收新的经验。但是，他们并不能完全理解新知识和新经验。但新的经验和幼儿原有的经验互相矛盾不协调时，幼儿便会感到诧异，所以凡事爱问“为什么”。有了诧异就会有探索，两者是联系在一起的。随着幼儿对事物认识的加深，他们会逐渐形成对某一种事物的兴趣和爱好，从而进一步加深探索该事物，最后形成幼儿自己的观点。尽管这一观点很可能与成年人的概念和标准不一致，但教师也应尊重幼儿的想法，因为这是幼儿探索的结果。幼儿对老师或家长权威性的经验提出疑问或者不同意见，正是他们批判性思维的萌芽。所以，面对幼儿的提问时，无论是好奇求知的疑问还是对师长观点的质疑，教师都应该慎重对待，不可盲目否定，应该敏感捕捉幼儿创造思维的“闪光点”并加以科学的引导。
在正确的教育思想的指导下，幼儿在游戏中的主体地位可以得到真正发挥，激发了幼儿各方面的潜能，以便今后成为富有多方面创造力的人才。
论文作者:袁红卫
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年6月总第160期供稿
论文发表时间:2015/7/9
标签：幼儿论文; 教师论文; 游戏论文; 创造力论文; 汽车论文; 自己的论文; 游戏中论文; 《教育学文摘》2015年6月总第160期供稿论文;