（安徽扬子职业技术学院，安徽省 芜湖市 241080）
摘要：随着社会的不断发展，对于人才的需求越来越偏重于社会性和应用性。这就要求高校在加强人才培养模式创新的过程中，要培养应用型的人才来适应社会的发展。现阶段大部分的高校在人才培养中，数学教学的方式方法陈旧、质量不高，导致了对于应用型人才培养的制约。本文主要结合当前高校在大学数学课程开展中的具体课程目标、课程要求，探讨大学数学课程开展的具体情况，提出具体的改革策略来帮助高校培养应用型人才。
关键词：大学数学；应用型；改革
引言
随着社会的不断发展，很多地方的本科院校在办学方针上不断转变传统的观念，不以培养流动性人才为主，而注重培养应用型人才为主。大学数学课程开展主要目的是增强学生教学的理论知识、实践能力的增强。大学数学课程在理论类和经济管理类中都是一门基础课程。高数作为大学应用型人才培养方面重要的一门课程，课程的具体开展和实施，影响着对于各种专业人才的培养。大学数学课程开展不仅仅是为了掌握一门科学知识，更为了站在数学的基础角度中来看待事物的发展，看待社会的发展，解决社会中存在的问题。但是随着现阶段大学数学课程开展以来还是存在了很多问题，影响了大学数学课程课程体系的建设和完善。
1大学数学系列课程教学开展中的现状
大学数学作为众多专业学科学习过程中的基础课程，在应用型人才培养方面具有重要的作用。大学数学开设的目的是为了教会学生们用专业的眼光去看待问题，用严密的逻辑去处理课程开展中存在的问题。大学数学课程中的高等数学、线性代数等课程，就是为了帮助不同专业的学生奠定学习的基础，因此大学数学课程的开展对于应用型人才培养至关重要。但是现阶段来说，课程的设置和任课教师的认识不适用于应用型人才培养。首先大学数学的课程设置过程中，很多数学素养认识不到位，培训不到位现象屡见不鲜。老师在教授过程中忽视了专业化人才培养的重要性。其次在课程开展时，任课老师对于应用型人才培养的具体结构内容和和要求认识不清，导致教学大纲的开展和应用型人才培养目标相互脱节。
从老师教学的角度上来说，很多老师认为数学的学习是专业基础的巩固，教学过程中主要强调教学的逻辑性、应用性，而忽视了教学内容和专业知识点、专业学科的联系。在大学数学课程中没有加强数学教学和专业学科相互连接，忽视了对于学生们数学教学和应用性学习的专业化培养。在备课的时候教学的内容还是早几年前的内容不够创新，而且课程的开设也存在了赶进度的现象，这种方式不利于学生们的学习和发展。
从学生的角度上来说，大学数学课程的学习难点很多，很多学生对于自己的专业认识较为模糊，在学习大学数学的过程中缺乏动力和目标性。加之在大学环境较为宽松，所以很多学生在学习过程中，因为不具备主动学习的能力，对于知识的理解无法达到融会贯通。高考之前，大学数学课程的教授是以加强知识理解为主，而大学的数学课程是偏重抽象逻辑思维的培养。显然在课程开设中学生们丧失了抽象思维能力的培养，就不利于应用型人才培养。
2大学数学课程教学改革的策略和具体的改革方案
2.1针对应用型人才培养的方式，制定专业的教学大纲
课程教学的制定要以应用型专业人才培养为主，大学数学学科不仅仅针对某一专业，而是针对的理工科类的和管理类的专业而开设的。因此要根据不同的专业，加强对人才培养大纲的制定。例如物理学专业、生物学专业、经贸管理专业都要根据专业的不同，而设置不同的大纲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆将大纲修订之后，改变原本理工和文科分类的一种教学方式，更加注重在数学教学开展过程中的方式方法，促使不同专业的培养目标不断完善，培养更适应社会发展的应用型专业化人才。
2.2优化课程标准和课程体系
针对每个学校的发展的不同，在应用型教学发展过程中要优化课程的标准，不断完善课程的体系，加强对人才培养的目标，调整具体的课程结构，加强对应用型人才的培养，这样才有利于教学水平的不断提高。在数学教学过程中要不断优化教学的目标，对于数学教学的要求要以突出数学思考，加强应用能力为主。在课程开展时，让学生们真正了解数学学习的概念，加强学生们创新思维能力的培养，增强学生们应用意识的培养。例如课程开展时运用归纳的教学方法，让学生们可以在高等数学学习过程中可以将一元函数的微分学和多元函数的微分学相互结合学习，使学生们更容易理解大学数学中学习的知识点。
2.3注重数学学习和专业知识的融合
大学数学涉及的专业很多，不仅仅只是数学一门课程，还要运用多个方面。例如所有的理工科和经管类学科，都需要运用大学数学的知识。因此在各个专业开展过程中，要做好和课程的衔接工作，加强对于大学数学学习过程中各专业的知识渗透。例如物理专业学习大学数学的时候，要将微积分和导数等数学知识融入到实际的物理问题处理过程中。例如学习经管类知识的时候可以通过学习一元函数微积分和多元函数微积分，帮助学生们了解经济管理学中的货币乘数、边际效用等多种知识的学习，加强经济学原理的探索。加强大学数学课程开展和专业知识的相互融合，有利于学生们在掌握数学知识的同时，还加强了对于专业课程的学习，提升学生们的处理这些问题的能力和综合探索的能力，促进学生们的发展。
2.4充分调动学生们学习的积极性
加强对于应用型人才培养的方式和方法和主要的培养目标。在大学课程过程中，老师首先要提高自己的教学水准，把具体的知识点展示给同学。在课程开展过程中，老师要优化习题教课内容和问题教课内容相结合的方式，鼓励学生们在课堂中及时的提出问题，充分调动同学们的学习兴趣，结合具体的知识点，激发同学们主动思考的能力。
2.5充分利用现代化的教学手段。
大学数学课程教授过程中，学生老师可以利用现代教育的技术手段不断扩充学生们学习的知识量。教师可以结合多媒体板书的授课方式，提高教学效率，也可以利用网络资源向学生们提供网络课程教授，将具体的教学大纲和习题，通过网络的形式传递给学生们。让学生们学会自主学习，自主探讨。老师在了解了同学们普遍存在的问题之后，在第二天课堂中也可以和学生们一起探讨困惑学生们的问题，方便学生们对于知识点的巩固复习和理解，极大的提高了学生们的学习效率。
结束语：
综上所述大学数学课程开展过程中，需要开展具体的改革措施来帮助课程的开展。大学数学是一门基本性的学科。本文从大学数学课程的教学大纲、教学目标、内容方式等方面都进行了相应的探讨，通过具体的改革策略的提出，促使大学数学课程中应用型人才培养的目标得以实现。
参考文献
[1]李印,鲁鑫,刘国志,苗晨,王丽.“大学数学”课堂教学与精品课相结合的探索与研究——以应用型大学为例[J].湖北函授大学学报,2017,30(09):138-139.
[2]杨戟,冯影影.应用型大学数学课程的研究与实践[J].理论观察,2015(03):175-177.
论文作者:朱良撑
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月下
论文发表时间:2018/12/4
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