学业之惑与就业之忧：“90后”贫困大学生面临的困境与出路
刘鲲LIU Kun
（广州番禺职业技术学院，广州511483）
摘要： “90后”大学生已成为高校主力军，该群体中的贫困生因其特殊性一直是高校学生工作和思想政治工作高度关注的对象。研究发现：“90后”贫困大学生面临的学业和就业的双层压力比非贫困生都要大；家庭经济原因、心理健康原因、社会关系原因是造成其现实困境的主因。要大力加强社会援助和学校资助力度，同时“90后”贫困大学生也要着力提升自我素质，提高核心竞争力，培养创新创业能力，早日适应社会。
关键词： “90后”；贫困大学生；学习就业；困境；破解路径
0 引言
随着高校扩招，大量的“90后”贫困家庭子女得以有机会进入大学接受高等教育，但是随之而来的问题是，大学校园中的贫困生问题愈发严重，“90后”贫困大学生面临的各种现实困境引起了社会各界广泛关注。“90后”贫困大学生的成长阶段是中国经济社会的高速发展与转型时期，期间互联网开始兴起并迅速普及。“90后”贫困大学生一方面易于接受新思想、新科技；但另一方面，因家庭经济困难造成其在大学校园中面临一系列现实困难。本研究将进一步探究“90后”贫困大学生面临的现实困境和潜因，并提出一些具体层面的解决对策和措施。
1 “90后”贫困大学生的现实困境
“90后”贫困大学生是大学校园中的特殊群体，虽然国家、社会各界和学校都给予了各种各样的经济资助和人文关怀，但是在现实校园生活中，他们仍面临着比非贫困生较重的学业和就业压力。
1.1 学业困惑
“90后”贫困大学生与非贫困生相比，缺乏一定的技能特长且学习投入时间精力相对较少，造成他们学业压力较大，学习成绩不理想，甚至“挂科”现象时有发生。
1.1.1 “90后”贫困大学生技能特长欠缺
“90后”大学生生活在信息社会，生活在一个知识爆炸的时代，社会对高级人才的评判标准越来越高，越来越复合化和多元化，学习成绩不再是用人单位评价人才的唯一标准，拥有一定的技能特长也是用人单位考量人才的重要标准。但是，“90后”贫困大学生在高考前，他们人生的主要目标就是考上大学，因为家庭经济条件有限，他们家庭经济的主要投资都用在与学习有关的活动上，与学习无关的培训和活动很少投入。
大部分贫困生是“全村的希望”，他们身上寄托了自身家庭或者是整个家族振兴的希望。虽然大学扩招以后，考上大学并不像以前一样是一件“鲤鱼跳龙门”或“光宗耀祖”的大事，但是在他们身上仍然寄托了父辈们的殷切希望，希望通过知识改变命运、“泥腿上田”、“跳出农门”的希冀始终没有改变。这就造成了他们从一开始入校就背负着比非贫困生较重的心理压力，城市五光十色的霓虹灯与家乡贫瘠土地的现实反差，严峻就业形势与家人殷殷期待的现实冲突，往往造成他们背负着较大心理压力，不少贫困生在就业求职过程中表现出失落、抑郁、不自信、激愤等负面心理情绪[3]。
1.1 .2“90后”贫困大学生学习投入失范
自卑心越重，其内心敏感度就越高，长期的自卑和敏感情绪在他们体内聚集，导致他们难于调整自己积极心态，产生消极情绪，最终放弃学业不想就业甚至厌世轻生。
“90后”贫困大学生在就业过程中存在就业竞争力“先天不足”、求职技巧缺乏、就业心态不良等特征。
1.2 就业困局
为了缓解家庭经济压力，更好地满足自己校园生活各类开销，大部分“90后”贫困大学生都不同程度地进行各类勤工助学和兼职。这就造成了，这部分贫困大学生在学习投入方面的时间和精力与非贫困生拉开了较大差距。同时，也因为课后兼职消耗了他们大量的体力和精力，以至于影响到正常上课时间内学习质量和效果，甚至有个别贫困生为了生计“翘课”去兼职。以上种种情况，致使“90后”贫困大学生不能像其他非贫困生一样，安心在课堂“一心只读圣贤书”，生活的压力迫使他们不能百分之百将时间和精力投入到学业中去，最终导致学业成绩不理想，甚至部分贫困生学业成绩处于中下水平。
1.2.1 “90后”贫困大学生就业竞争力“先天不足”
“90后”贫困大学生多数来自老少边穷地区的农村或者经济基础相对薄弱的城镇，因为地域关系和当地对教育重视程度不够，他们从小接受的基础教育和素质教育与大城市同龄人有较大差异，他们在动手能力、语言表达能力、驾驶技能等各方面有所欠缺，这就导致他们的就业竞争力存在“先天不足”。
1.2.2 “90后”贫困大学生求职技巧缺乏
在大学读书期间，他们因为经济困难，为了满足生活物资需求，过多的把时间和精力投入到兼职中去，但往往从事的都是一些低技术含量的体力劳动，缺乏参与一些高质量的社会实践。同时，因为经济窘迫，他们不可能花费大量的金钱和时间去进行人际交往和社交礼仪训练，也很少花费较多金钱对自己的形象、外貌、衣着进行包装，这些方面的原因都导致他们在求职过程中屡屡受挫。
Design and Application of Remote Online Monitoring System for Transformer and Circuit Breaker CHEN Wenrui,CHEN Chuang,LIAO Xiaochun(132)
1.2.3 “90后”贫困大学生就业心态不良
因此，就造成了他们的知识面和视野比较窄，除了学习之外，其余技能特长缺乏。比较明显的是，往往他们的英语考试成绩并不差，但是因为口音重，缺乏必要的锻炼和培训，造成了在校园中举办的各类“英语角”、“英语沙龙”，甚至是英语课堂上羞于开口、不愿开口、不敢开口。另外，随着互联网的普及，高校中“微课”、“慕课”、“翻转课堂”、各类在线学习平台等越来越多的运用到大学生的日常学习中。但是，部分“90后”贫困大学生因为对计算机和互联网缺乏了解，甚至有部分特困生购买不起电脑或者智能手机，造成他们在这类学习中举步维艰。显然，缺乏上述各类技能和特长，对他们的大学学习和日后就业都是极其不利的[1]。
2 “90后”贫困大学生的压力之源
造成“90后”贫困大学生学业困惑和就业问题的主要根源，首先是家庭经济原因，其次心理健康和社会关系的原因。
抗战时期中华民族遭遇前所未有的危机，知识分子在危难时刻挺身而出，积极建言献策，从多个方面对福建小学教育的发展提出了具体建议，将儿童教育作为抗战建国、民族复兴的重要武器，展现了爱国知识分子的责任与担当。
2.1 家庭经济原因
家庭经济困难是导致“90后”贫困大学生求学困难和就业困境的主要原因。对贫困大学生家庭背景进一步研究发现：高校贫困生大部分来自农村，且来自于农村多子女家庭；少数贫困大学生来自城镇，其父母亲多处于下岗失业状态[4]。沉重的家庭经济压力，致使贫困生无法像其他同学一样，无忧无虑地在大学校园开心学习，他们整天为衣食担忧，为了解决温饱去兼职耗费了他们大量的时间和精力，最终导致学业堪忧就业困难。
2.2 心理健康原因
“90后”贫困大学生往往因自卑导致敏感，因妒忌导致偏执，因自闭导致孤独，因焦虑导致抑郁[5]，对他们的学业和就业产生极度不良影响。
2.2.1 自卑是大学贫困生普遍存在的首要心理问题
有研究表明，贫困生学业成绩与学习投入程度密不可分，学习投入程度和学业成绩存在正相关性[2]。但是，因为经济压力，“90后”贫困大学生家庭为他们提供的经济来源，仅能勉强维持日常开销，甚至有个别特困生连日常生活都难以为继。
2.2.2 极度渴望成功最终导致形成妒忌和偏执
这个世界的人情之美，拳拳心意，应该还有很好的“送鱼帖”“送豆帖”“送瓜帖”……这些纯美的心意书帖，写在过往的时空，或在路上，即将抵达，将一个季节的耕种与生长，写在纯美的宣纸上。
贫困生比非贫困生更加希望成功，更加希望得到学校、家庭、社会的认可，但是往往事与愿违，因为自身的原因达不到预期目标。这就导致他们，误以为别人的成功预示着自己的失败，从而产生极度的妒忌心理，对达到目标的同学产生仇视心理，久而久之就会变得在学习生活中偏执。如果这种心理情绪在某个临界点被激发，往往就会导致自虐、仇杀等极端行为，云南的“马加爵事件”就有部分根源于此。
实验结论分析 在学期末对实验组和对照组进行一对一听说测试，测试标准参照文献[5]中的“加德纳的社会—教育模式”（见图2），对幼儿进行正规语境和非正规语境两个方面的测试。本研究中正规语境的测试题目由学前教育专家指导，乡镇统一制定。测试结束后，用SPSS软件对实验组和对照组的测试成绩进行显著性差异检验。非正规语境的测试主要由监考教师反馈整理。
因为缺乏交流技巧，或者是在人际交往中担心自己的衣着打扮、行为举止、甚至是口音被旁人讥讽和嘲笑，“90后”贫困大学生往往容易不愿、不想、不敢把自己内心想法暴露在别人面前，更愿意选择停留在自己内心，久而久之，他们就会养成独来独往的习惯，拒绝和别人的交流沟通，使自己内心处于封闭孤独状态，严重者将患上“自闭症”，对学习就业产生不良影响。
在这样反差显著且形式紧迫的大环境下， 结合计算机信息和3D图形处理分析技术以及互联网技术的发展契机，BIM应运而生, 并迅速引起行业内领袖企业的关注和重视。 BIM作为一个完整的概念被明确提出可以回溯到20世纪90年代 [4]。而其真正兴起是在新千年后，在软件行业巨头Autodesk， Bentley Systems和Graphisoft等公司的共同推动下，一系列以数字化建造为核心概念的新一代软件产品(例如AECOsim以及稍后占北美市场主导地位的Autodesk Revit)被推出，以取代传统CAD产品作为行业变革的技术基础并支持建筑行业内数字信息交互和协同合作。
像这样彼此矛盾的隐喻出现在叶芝的许多诗歌里。如果说真理是灰色的彩绘玩具，那么这个真理无法令人满足，也同样无法满足诗人的想象。世界“转动她不安的头”，她的“生病的孩童”被警告说克罗诺斯（希腊语中意为“时间”）唱着嘶哑的曲调，许多变化着的东西在“舞蹈着旋转而过”。桑德斯称这种隐喻模式为“消散模式”，即事物经过、远去、消散（融化、溶解、腐朽或崩溃），而后死亡（凋零或枯萎）（Sanders 2014：34）。此时期，叶芝可以聊以自慰的是“唯有文字才是确实美好”。在这一节的最后一行里出现隐喻：文字喻指美好。显然，无他物可与文字相比较，只有文字才是美好的。
2.2.4 心理问题长期得不到排解最终导致抑郁
按照国务院《资源型城市可持续发展规划（2013-2020年）》文件对资源型城市的定义，资源型城市是以本地区矿产、森林等自然资源开采、加工为主导产业的城市（包括地级市、地区等地级行政区和县级市、县等县级行政区）［1］。资源型城市在长期维持高产、经济社会快速发展的同时，却遭遇了资源逐渐枯竭的发展困境。金昌市是一座典型的资源型城市，源矿兴起，因企设市，面对资源枯竭的威胁，金昌市未雨绸缪，大力发展新型接续产业，加快传统产业转型升级，推进经济结构战略性调整。
敏感、偏执、孤独等情绪如果长期占据“90后”贫困大学生内心，而且这几种情绪长期得不到疏导和释放，就会导致他们内心产生极度的焦虑感，最终导致抑郁症的产生。在这种不良心理影响下，他们往往对身边的人和事提不起兴趣，对于无法完成肩负改变家族命运的巨大期望感到极度自责，往往沉溺于游戏与虚拟世界，逃避现实，荒废学业，更妄谈就业。
2.3 社会关系原因
“90后”贫困大学生一般来自多子女农村家庭或者父母亲下岗失业城镇家庭，他们原生家庭在整个社会所处地位较低，以家庭血缘和家族同乡地缘为纽带所构成的社会关系网较弱[6]，社会关系网中可以为他们提供学业指导、职业发展规划、就业信息的“能人”很少，他们处于复杂人情社会关系中的一个“孤岛”。这就导致他们在大学求学和就业期间，通过社会关系能得到的支持很少，与其他具有丰富社会资源的非贫困生对比，他们处于明显的劣势。
3 “90后”贫困大学生的“涅槃”之路
对“90后”贫困大学生学业帮助和就业援助是一项系统工程，需要汇集各方力量，整合各项资源，统筹协调。同时，建立和完善贫困生资助体系，需要长期坚持，既要有爱心，又要有责任心和细心，要特别关注他们心理层面的体会和感受，要扶贫更要扶智，要积极调动各方力量，帮助他们学业进步并实现顺利就业。
3.1 社会援助
积极动员社会各界力量和大中型企业，为“90后”贫困大学生提供金钱物质援助，鼓励有条件的企事业单位为贫困大学生提供勤工助学岗位。鼓励用人单位在大学设立专门的“奖学金”、“助学金”，“就业金”，把育才、选才、用才和帮扶结合起来[7]。
在广州番禺职业技术学院，就设有专门的“订单班”。“订单班”学生的学费和生活费由企业负责提供，学生和企业签订合同，毕业后实行双向选择。此举，一方面缓解了学生经济压力；另一方面又缓解了企业用工压力，而且从入学开始就进行企业文化和人文精神培养，有利于企业精神认同和职业操守形成，经过3年陶冶熏陶和学习，最终大多数贫困生选择进入企业工作，顺利实现就业。
2.2.3 怯懦的内心使他们选择了自我封闭
3.2 学校资助
进一步完善学校层面对“90后”贫困大学生的资助政策体系，提高扶贫精准力度，切实从学业和就业方面开展有针对性地资助帮扶。大学的贫困生资助体系建设应该将资助育人摆在首位，建构长效资助育人机制，树牢立德树人根基，彰显新时代高校贫困生资助新亮点。
在具体的贫困生资助工作中，一是应将物质资助、道德培养、能力延伸、精神激励有机融合[8]；二是尽最大可能尊重贫困生隐私，使他们过上有尊严、有质量的生活；三是注重贫困生健全人格的培养，培养他们树立积极阳光的心态，摒弃自卑心理，要使他们树立自强、自立的思想，激励他们刻苦学习，在逆境中奋发图强，反哺家庭回报社会。
2013年，海委通过岳城、潘大水库及漳河上游河道向天津、河北、河南等地安全供水13亿m3，河北四库向北京应急调水达4.3亿m3。实施山西、河北向北京市集中输水，调水7000万m3。实施引黄济冀，通过位山线路将向河北调水2.8亿m3。积极编制南水北调东中线工程补充规划，加快完善流域城乡供水河网体系。
3.3 自我提升
作为“90后”贫困大学生除了积极申请社会援助和学校资助外，还应提高自身素质，积极开展创新创业，努力通过知识改变命运。
3.3.1 提升综合素质提高核心竞争力
“90后”贫困大学生要树立正确的人生观，价值观，多向身边榜样学习，努力提高各方面综合素质，做德智体美劳全面发展的好大学生。一是要树立阳光心态，积极参加各种社团和文体活动，在活动中提高自己的语言表达能力和礼仪交际能力，努力拓展自己高质量的“朋友圈”，提升自己的社会关系，赢得更多的社会支持。二是提前做好职业生涯规划，明确职业定位，努力学习好专业知识，积极提升自己文化品位和人文内涵，参加就业方面的辅导，及时了解社会人才信息需求。三是注重自身职业技能和技术资格的培养，根据各自专业特色和发展需求，学习新技能技术，提高自己就业的核心竞争力。
3.3.2 做创新创业的新青年
你说交通拥堵，给你限号了；你说油不合格污染空气，给你把油价涨了；你说房价太高买不起，给你征税20%了；你说国产奶粉是垃圾，给香港下禁令了；你说出租车不好打，给你把车价涨了……
“90后”贫困大学生要结合国家“大众创新，万众创业”号召，努力学好专业知识，勇于创新，以创业带动并实现就业。一是要利用在校期间的宝贵时光，努力学好创新创业相关知识，在专业老师的指导下，开始有益的初创项目尝试。二是积极参加中国“互联网+”等大学生创新创业大赛，通过以赛促学，提高专业水平，实现高质量就业。三是积极响应“乡村振兴”战略，把自己的专业知识运用到服务家乡当地经济建设中去，把个人发展期望和社会发展、家乡需求结合起来，调整就业创业目标，扎根基层、服务乡村，在奋斗中实现个人价值。
按照资金来源的金融属性进行划分，银行、保险、证券等金融机构资本合计占比11.99%，较2016年大幅增长5.81个百分点。其中，银行资本较上年大幅上升；其他金融资本占比27.85%，较去年上升5.3个百分点；主要资金仍来源于非金融资本，占比60.16%（见图3）。
4 结语
大学校园中的贫困生问题，是我们不容回避的现实问题，在当下“90后”已成为高校主力军的情况下，针对“90后”贫困生面临的现实困境开展研究，研究发现：家庭经济、心理健康、社会关系是造成其学业和就业困难的主要因素，需要加大社会援助和学校资助力度，提高贫困生自身适应能力。本研究对于如何精准帮扶大学贫困生有一定借鉴意义，但是囿于研究条件限制，在如何整合政府、社会、企业、学校资源，形成合力对贫困生进行帮扶方面研究不够，后期的研究将在这方面加以深化和改进。
参考文献：
[1]王广飞.贫困大学生“学习力”问题探析[J].黑龙江高教研究，2011（03）：32-34.
[2]虞亚平.高校贫困生学习现状调查与资助政策分析[J].中国成人教育，2018（05）：66-68.
[3][7]戴勇.高校贫困生就业援助模式探析[J].中国高等教育，2008（24）：35-36.
[4]马芒，赵捷，董亚杰.农村多子女家庭:高校贫困生产生的重要原因——对安徽省部分高校贫困生的调查与思考[J].市场与人口分析，2000（06）：37-41.
[5]肖建国，王立仁.高校家庭贫困生心理问题分析及思想教育对策探究[J].思想教育研究，2013（02）：94-98.
[6]周大雄，陈海平.高校贫困生的社会网络资本:拓展与重构——社会网络资本对高校贫困生职业地位获得影响研究[J].高等教育研究，2005（10）：86-92.
[8]洪柳.我国高校贫困生资助体系的历史、问题与精准化路径[J].湖南师范大学教育科学学报，2018，17（05）：103-109.
Academic Difficulties and Employment Worries:the Predicament and Way Out of the"Post-90s"Poor College Students
（Guangzhou Panyu Polytechnic，Guangzhou 511483，China）
Abstract: The"post-90s"college students have become the main force in colleges and universities.The poor students in this group have always been the object of high concern in the work of college students and ideological and political work because of their particularity.It is found that the"post-90s"poor college students face more double-layer pressure on their studies and employment than the non poor students,and the main causes of their real difficulties are family economic reasons,mental health reasons and social relations reasons.At the same time,the"post-90s"poor college students should strive to improve their self-quality,improve their core competitiveness,cultivate their ability of innovation and entrepreneurship,and adapt to the society as soon as possible.
Key words: "post-90s"；poor college students；learning and employment；dilemma；crack path
中图分类号： G40-054
文献标识码： A
文章编号： 1006-4311（2019）36-0289-03
基金项目： 2019年广州市高校创新创业教育项目特色活动重点项目《基于微信公众号的亲子教育平台线上线下服务创新》（项目编号2019HD107）；广州番禺职业技术学院“十二五”教育教学改革课题《高职院校贫困生社会支持与心理健康、学习能力相关性研究》（课题编号：Y1513）。
作者简介： 刘鲲（1980-），男，湖南益阳人，硕士，讲师，研究方向为大学生思想政治教育、创新创业教育。