关键词：学前教育；幼儿自信心；培养
1导言
自信心是是一种非常重要的心理品质，是人良好的心理品质与个性的组成部分。幼儿时期是人知识与能力培养的重要时期，同时也是自信心培养的最重要的阶段。因此，作为一名幼儿教育工作者，必须认识到幼儿自信心培养在幼儿教育工作中的重要性，在日常的幼儿教育过程中，应该明确地把对幼儿自信心的培养作为一个重要的目标。
2影响学前幼儿自信心的因素
虽然在目前的学前教育中，学校和幼儿教师都非常注重对幼儿自信心的培养问题，同时家长们也非常关注对幼儿自信心的培养，但是，在学前教育阶段，仍然有很多幼儿表现出明显的缺乏自信心的状态，例如不愿意与教师或者小朋友进行交流、懦弱易哭、不敢在班级里发言等等。可以说，造成学前幼儿缺乏自信心的主要因素有以下两大方面。
3 幼儿所在家庭环境的影响
学前教育时期，幼儿的教育首先来源于幼儿所生活的家庭以及家长们的教育，家庭的氛围、家长之间的相处方式都会对幼儿自信心的建立产生直接影响。
3.1 家庭氛围对幼儿自信心的影响
幼儿所在家庭的氛围对幼儿的成长具有决定性的影响。如何幼儿生活的家庭氛围和谐，父母以及家人们之间感情和睦，温馨的家庭氛围有利于幼儿的健康成长以及幼儿自信心的建立。如果幼儿生活的家庭存在感情缺失，父母经常争吵，以及生活在单亲环境中的幼儿，很多幼儿也存在着感情缺失，表现出及其缺乏安全感、自卑或者更加争强好胜以引起家长的关注等等，不利于幼儿的健康成长以及自信心的建立。
3.2 家庭教育对幼儿自信心的影响
在幼儿教育的问题上，首先应该明确，父母是幼儿教育的主题。受社会环境的影响，很多幼儿的父母都是独生子女，除了幼儿的父母，家庭中还有四位老人共同关注着幼儿，因此很多家庭对幼儿的教育过于溺爱和关注，在幼儿成长过程中，唯恐幼儿出现任何不适而将幼儿过度保护起来，使得幼儿失去了在不断探索世界的过程中成长和锻炼的机会，并不利于帮助幼儿建立正确的自信心。另外，部分父母在幼儿教育过程中过于严厉，常常用“别人家的孩子”来督促自己家的孩子，这种“别人家的孩子”的教育方式往往并不利于幼儿自信心的建立。
3.3 幼儿所在学前教育学校环境的影响
在学前教育过程中，教师对幼儿自信心的建立具有重要的影响，而不恰当的教育方式往往会对幼儿的自信心产生严重的不利影响。例如，很多幼儿教师在教学过程中，并没有充分考虑幼儿的个体差异，使得部分幼儿无法从教师的教学过程中获得成就感。同时，很多幼儿教师会根据自我的喜好来对幼儿进行评价，对淘气的幼儿进行严厉的批评，对老实听话的幼儿进行不断的表扬，长此以往，不仅让原本活泼的幼儿逐渐失去活力，不利于对幼儿自信心的建立。
4学前教育期培养幼儿自信心的方法
4.1 学会赏识孩子
由于学前教育时期的孩子缺乏自我评价的能力，常常会以成人的评价来衡量自己、认识自己，他们更需要成人的赏识，尤其是老师的赏识。成人的赏识和积极的评价对孩子产生自信心至关重要。在日常的教学过程中，要善于发现孩子身上的闪光点，学会赏识孩子，用欣赏、信任、期待的眼光看待每个孩子，给孩子以鼓励和力量，使孩子敢于相信自己的能力，能大胆地进行创造、想象和活动。同时，应及时肯定、鼓励孩子的每个进步和优点，教师和孩子们相处时，应经常对他们进行赞扬和鼓励，可以是满怀笑意的目光，可以是充满赞赏的话语，可以是亲切温柔的抚摸，也可以是一件小小的奖品，这样就能激发孩子的学习兴趣和探索的愿望，从而更主动、积极地去学习。
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4.2 讲究激励策略
孩子总喜欢跃跃欲试，做一次超过自己能力的事情，例如，孩子从没打扫过卫生，却想做值日，遇到类似的情况，教师不应该以孩子小为由拒绝孩子，而是应该想办法帮助他实现。孩子不会扫地，教师可以手把手的教他如何使用笤帚，初次体验一下“扫地”的滋味，还可以让他们亲自参加一次大扫除，让他们尝试着做。作为教师尤其要留心孩子的“第一次”尝试，这在他一生的道路上将是良好的起步。另外，当孩子在做某些尝试而失败的时候，或者因失败对某一件事感到胆怯的时候，教师要不断给予帮助，并坚定地对他说“我们相信你！你肯定行的！”孩子就会克服心中的畏怯情绪，变得有信心了。有效的激励策略可以使孩子提高接受新事物的兴趣，通过实践，更好的培养自信心。
4.3 关注孩子的闪光点，客观公正地对待孩子
孩子都会有过失。正确的态度是就事论事，重在分析错误，不涉及其他问题，更不应做出对其整体的看法。孩子是非常聪明的，是善于观察的，他们会在教师和家长流露的一言一行中想象成人的评价，继而转化成自己的认识。如果教师和家长对孩子的态度是公正、客观的，那么孩子也会公正、客观地看待自己；如果教师和家长对孩子有偏见，经常流露出厌恶、冷淡的态度，经常批评、训斥孩子，那么，孩子也会对自己产生怀疑，甚至厌恶自己、否定自己，行为变得无所适从。
4.4 提供表现机会，增强幼儿自信心
在学前教育的过程中，要积极采取措施增加孩子表现的机会，以增强幼儿的自信能力。因为孩子的心理发育还不够成熟，对于口头的表扬和赞赏的意义还不太了解，而对于具体的鼓励方式却表现出很大的接受能力。在具体的实践活动中，通过自身努力完成了任务，表现出自己比别人要优秀的一方面，这对于孩子自信心的培养来讲，是很有意义的。例如在具体的教学活动中，可以采取轮流值日制，值日生上课时组织好课前纪律、负责领取点心，并发放点心，吃中饭时发放碗勺，课外注意同伴的活动，并将活动中其他幼儿好的表现，不好的表现随时报告教师，而值日生的轮流，日复一日，日复一月，每位幼儿经过多次的轮流，胆小也逐渐大起来，信心也逐渐增强了。
4.5 改变评价方式，保护幼儿自信心
在对幼儿进行评价管理时，要改变过去那种单一的只以成绩论优劣的评价方式。在学前教育时期，知识的学习并不是学前教育的工作重点，其工作重点是要培养孩子的行为习惯和良好性格，树立积极向上，乐观自信的成长态度，以促进孩子以后的健康发展。因此，在幼儿的学前教育中，对幼儿的评价方式要全面公正，针对不同的儿童采取不同的评价方式，多表扬孩子优秀的一面，鼓励引导孩子改变较差的方面。多使用与自己比的评价方式，培养孩子的自信心，也能更好的促使孩子接受正确的引导，健康积极的成长。
4.6 扬长避短
扬长避短是培养幼儿自信心的有效方法每个幼儿都有自己的发展特点，教师要注意捕捉其闪光点，采取不同教育方法，为其选择一条最能发展其特长的道路，使他们在不同水平上得到提高。如在拼插和搭建活动中，要求幼儿根据自己的特点和优势，有选择地操作，这样每个幼儿都能得到锻炼和发展。
5结语
综上所述，自信心是幼儿成长和发展的动力，对孩子的一生都具有极其重要的影响。幼儿是孩子学习知识与技能、发展与培养努力的重要时期，同时也是孩子自信心培养的重要阶段。幼儿教师在幼儿教育的同时，要把对幼儿自信心的培养作为一个重要的目标来抓，运用各种方法帮助幼儿培养自信心，为孩子的将来奠定一个坚实的基础。
参考文献
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论文作者:张玉杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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