摘 要：对英语来说，口语永远是第一位的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取代的。提高英语口语教学，是小学英语教师必须突破的一个教学任务，小学英语口语主要是帮助学生摆脱口语障碍，培养学生的情景对话能力，要求学生能够熟练地进行口头交际，本文从提高英语口语教学方法的角度进行了浅析。
关键词：小学英语 口语 教学
口语交际的教学任务是：规范学生的口头语言，提高学生的口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。小学英语教材大多都以日常对话为主，口语教学也就成了英语教师需要突破的一个重难点了。作为一名英语教师，怎样才能有效的摆脱口语障碍，提高学生的口语能力，让学生学会口语交际，敢于用英语说话呢？我认为可以从以下几个方面来进行。
一、课前创情境，培养学生语感
英语口语水平要在良好的语言环境中才能够提高，心理学家托兰斯说：“我们想要创设就需要提出一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”一个出生在中国的人在国外生活，那么他讲出来的将会是一口流利的英语。原因是他生活在一个全都讲英语的国家。由此可见，环境对人的影响是非常大的。所以，在英语教学中，教师应该创造一个良好的英语学习环境，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
1.口头汇报。要求学生每天利用上课前的几分钟，轮流由一个学生进行1-3分钟的口头英语报告，其他学生认真倾听，报告完毕后学生向报告者进行提问，然后共同对报告中存在的语法及语音错误进行分析，学生讨论过程中，教师应仔细聆听，给出客观、诚恳的评价，并打分作为平时的口语成绩，这样不仅激发起学生学习英语的积极性和自信心，还锻炼了学生开口说英语的胆量，很大地提高了学生了口语交际能力。
2.歌曲导学。音乐语言是微妙的，也是强烈的。它能给人以丰富的美感，使人心驰神往，它以特有的旋律、节奏塑造出音乐形象，把听者带到特定的意境中去，用音乐渲染情景，并不仅仅局限于播放现成的乐曲和歌曲。教师的弹奏、轻唱、清唱及学生的表演都是行之有效的办法。只要与教材基调、意境及情境相符，都可采用。教师一边播放着轻松愉快的音乐以营造课堂的气氛，一边有表情地展开师生间的英语对话，形成最佳心理状态，有助于学生有效理解和掌握所学内容。
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二、课堂教学用丰富多彩的教学活动来提高学生口语水平
传统的英语教学多以灌输为主，教师照本宣科，死记硬背，这种教学模式容易使学生丧失对英语学习的兴趣。所以教师在英语教学中要利用丰富多彩的教学活动来培养学生的兴趣。
1.游戏教学。教师可在课堂教学中开展游戏活动，使学生在轻松的环境里摆脱对于英语的生涩感，让学生处于一种愉悦的氛围中，开口敢于说英语，从而渐渐提高组织语言的能力。如：在教学过程中可以举行当“小老师”活动，让学生领读句子。这样不但给予学生充分的学习自信心，而且能够锻炼学生说英语的勇气。还可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am happy.”（可以作高兴状）“I am tired.”（可以作疲劳状）；让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up”，“very good”，“Sit down，please.”全班气氛热烈，学生积极踊跃，这样不但让学生复习巩固了语言知识，而且使学生的口语得到锻炼和提高。
2.多媒体教学。在教学中，教师可以直观呈现实物、图片、简笔画、录音、投影等各种教学资源以及自己丰富的表情，来创造生动、活泼、民主、平等的教学环境，让学生在轻松的情景中激发说的欲望，情不自禁地、积极参与到口语训练中。在教学过程中，教师可以组织学生进行课堂小表演，把学生带入仿真的环境之中，用英语来表达自己的所思所想，把课文和实际相结合，这样学生会真正融入到课堂中，在不知不觉中提高了学生的口语表达能力。
3.自我展示。让学生表演课文中的对话，尽量模仿用流畅自然的语言，加上一点动作，制作一些与课文相关的物品和人物头像等教具，以此来引发学生的兴趣，还可配上一些小道具，生动形象地再现现实生活中的交际场景。通过表演使书本知识回归现实，增加学生的理解，巩固学生对口语的运用；另外，也培养学生的对话兴趣，激发他们对表达语言的求知欲。
三、课后多活动，锻炼学生能力
教育学指出：“学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。”所以，英语教师在课后应该有计划地布置口语交际活动作为Homework，这样学生参与率高，兴致也高。要求学生彼此询问住处、电话号码、业余爱好、生日时间等，每人次至少有4位同学的信息，并作英语笔录，第二天向教师、组长口头汇报结果。同时，可以解决课堂上学生多时间少的矛盾，也有助于学生之间增进友谊，提高学生的交际能力。
总之，教师应运用多种方式来提高小学英语口语能力，最终达到最佳的口语训练效果。英语口语教学的最终目的是培养学生运用语言进行交际的能力，这就要求教师在正确的教学原则的指导下，不断地优化课堂教学过程，不断地探索教学方法，使学生的口语交流能力不断得到提高。
论文作者:董菊萍
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第214期供稿
论文发表时间:2015/8/26
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