大庆医学高等专科学校教务处 黑龙江 大庆 163312
摘 要：本文主要是为了窥探多元化教学模式在护理礼仪教学中的意义。随机选取在2016年10月-2017年5月期间的护理学生60例作为本次的研究对象，平均分成两组，一组是对照组，另一组是观察组，对照组主要采用传统的教学方式，观察组则采用多元化的教学模式，然后比较两组学生的理论成绩考核状况及实践操作成绩。。
关键词：多元化教学方法 护理礼仪 意义
实际上，护理礼仪课程是一门实用性较强的课程，传统的教学模式比较枯燥乏味，容易引发理论与实践问题，还会影响学生对护理礼仪课程的学习兴趣，这些都是因为传统教学模式比较落后，只重视理论知识，忽略了实践操作的重要性。这样就会影响学生的学习效率，还会给教学质量带来负面影响。本文主要选取了60例护理学生作为研究对象，探讨多元化教学模式在护理礼仪教学中的意义。
一、资料与方法
1.一般资料。随机选取2016年10月-2017年5月的护理学生60例作为研究对象，60例研究对象全是女生，将其随机分为对照组与观察组，每组各30例。观察组年龄18～30岁，平均年龄（22.03±1.58）岁。对照组年龄18～29岁，平均年龄（21.41±1.02）岁。比较两组护理实习生的一般资料，差异无统计学意义（P＞0.05）。
2.方法。对照组学生采取传统的教学模式，教师主要采取以下三种方法完成教学任务：第一是讲解理论知识：教师完全依照书本内容对患者进行讲授，学生进行倾听；第二是安排学生实训：教师示范再进行纠正、评价，学生只观看、练习、模仿；第三是进行考核：课程结束后，教师评定学生的成绩。观察组采取多元化教学方式，教师主要原则为实用、够用，将护理礼仪内容总结为四大模板（护理日常礼仪模式、护士执业礼仪模块、护患沟通礼仪模块、护士求职面试礼仪模块）。其主要内容包括：多媒体教学、案例分析、角色扮演、模拟教学法、日常生活训练法等。
3.观察指标。分析比较两组护理学生的理论考核成绩与实践操作考核成绩。
4.统计学方法。采用SPSS 20.0统计学软件处理，计量资料以“x±s”表示，采用t检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。
二、结果
观察组学生的理论考核成绩以及实践操作成绩均高于对照组学生，并且差异具有统计学意义（P＜0.05）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、讨论
1.多媒体教学模式。把多媒体教学模式融入到护理礼仪教学过程中，能够有效提升教学质量，还能通过多媒体技术把一些标准、不标准的礼仪姿态充分展现出来。此外，还可搭配适当音乐、语言，由此增加教学内容的乐趣，且能够让护理实习生更加形象、生动、直观地学习到礼仪知识，能够帮助护理实习生激发学习的兴趣，从而提高教学的效果。
2.案例分析教学模式。这种教学模式需要教师结合实际教学任务及学生的培养目标制定相应的教学模式，把案例作为基础的材料融入到教学工作中，把护理实习生所提出的问题带入实际情境中进行分析与解决，从而培养其将理论知识运用在实际操作中的一种技能。案例讲解也可放在讲授过程中，如在护理完成日常礼仪后，可提出问题供护理实习生进行讨论，能提高护理实习生运用知识及综合分析能力。
3.角色扮演教学模式。这种教学模式能够更好地提升护理学生的沟通技能及学习方法，充分发挥这种学习方法的作用，能够让护理学生更加准确地了解到自己的社会角色。角色扮演的取材主要表现在群际关系、职业中所存在的人际交往冲突等一系列现实的问题，情景设定需具有鲜明的对比。针对部分护理实习生对课程不感兴趣、对内容感到单调乏味的情况，教师可将其分为各个表演角色进行情景剧表演，使课程内容更为丰富多彩，具有创造性、生动性、趣味性，由此激发护理实习生的学习兴趣，同时对礼仪课程更为感兴趣及更深入地认识。
4.模拟教学模式。也可以称其为模拟练习法，护理学生经过教师的正确引导认真落实各项学习任务的教学方法。在模拟教学中，通常可给人一种身临其境的状态，从中学习到专业知识。
可以进行重复教学，并对其进行评价。在礼仪课程中，可通过模拟医院的工作环境，对护理实习生按照护士日常工作方法进行训练，使其有身临护士岗位的感觉。
经过上文的描述不难发现，观察组护理学生的理论知识考核成绩（91.35±2.14）分以及实践操作考核成绩（92.37±2.39）分均高于对照组的护理学生成绩，差异有统计学意义（P＜0.05）。综上所述，对护理实习生实施多元化教学，能够有效提高理论知识的得分及实际操作的能力，使护理实习生对礼仪课程感兴趣且进行主动学习。
参考文献
[1]艾淑萍 我校大专生《护理礼仪》学习方法的探讨[J].健康必读（中旬刊），2013，12，（12）：520。
[2]张士访 多元化护理礼仪教学在新护士岗前培训中的应用[J].世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊），2016，16，（28）：219-219，222。
[3]赖亚云 奚琼霄 沈莉萍 等 应用Delphi法建立医院护理礼仪评价指标[J].中国实用护理杂志，2013，29，（26）：20-22。
[4]笪玉荣 朱小平 情景教学法在《护理礼仪》教学中的应用[J].齐鲁护理杂志，2016，22，（1）：115-116。
论文作者:张红梅
论文发表刊物:《素质教育》2017年10月总第251期
论文发表时间:2017/11/30
标签：礼仪论文; 教学模式论文; 学生论文; 实习生论文; 成绩论文; 统计学论文; 意义论文; 《素质教育》2017年10月总第251期论文;