广东省梅州市梅江区嘉应中学 514000
摘 要：写作教学一直是高中英语课堂教学中较为棘手的问题。本文以一次主题写作活动教学环节为例探讨英语主题写作活动与学生运用单元目标语言的能力之间的关系，并提出主题写作活动不仅对强化和巩固单元目标语言有重要作用，而且能使学生的综合语言运用能力得到提升。
关键词：高中英语 主题写作 综合语言运用能力
一、研究背景
1.教材编排问题。
在现行的教材中，写仍然体现为巩固听、说、读的手段，没有作为知识在教材中系统阐述。实际上写作不仅是巩固和强化知识和技能的手段，其本身还具有知识体系属性。而这种知识体系在教材设计中没有得到重视，使得写作总是处于边缘化状态。
2.不少教师对写作训练的认识存在误区，认为写作训练仅是一种巩固与练习的手段。
绝大多数教师认为英语写作教学“高耗低效”，对短期快速提升学生的英语学习成绩贡献不大，觉得英语写作教学可有可无，对此不够重视。教师的教学思想和行为无形当中会影响学生对英语写作态度、观念和评价，致使学生普遍对英语写作缺乏热情、信心和积极性。
3.写作知识学习和技能训练缺乏有效的教学策略和模式。
大多数教师的教学模式是：教师布置写作任务——学生课外独立完成——教师独自批改——教师念范文——学生背范文。教师对学生习作的反馈往往只是一个分数，有时也画出学生的语言错误，但大多数学生只关心分数的高低，对教师的反馈往往看一眼就塞到书包里去了，类似甚至同样的错误在以后的写作中依旧出现。
二、主题写作活动的定义及概述
主题写作活动是以一定的话题为中心，以单元目标语言为依托，围绕单元目标词汇和语言结构展开的话题性写作活动。在课堂教学实践中，主题写作活动是以拓展单元目标语言为出发点，以培养学生的英语写作能力为重点，以提高学生的英语写作能力为重点，以提高学生的综合语言运用能力为目的的写作活动。主题写作活动是检验学生是否理解和内化单元目标语言知识的重要而有效的途径之一，也是实现语言交际和语言运用的途径之一。主题写作不仅是基础性的更是能力性的，要求学生对单元目标语言进行再理解、内化、提取和综合，最终转化为综合语言运用能力。在这个过程中，教师要给予方法指导，帮助学生再次理解、巩固单元基础语言结构，全面提升语言运用能力。
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三、主题写作活动的意义
1.确立正确的英语写作教学观念。
2.弥补中学英语教材写作部分的不足。
四、主题写作活动应遵循的原则
1.话题内容相关性原则。
要利用单元话题来活跃学生的思维，话题的选择就要有一定的针对性。主题写作要贴近学生的生活，与学生的学习经验、能力和水平相当。写作能力，也就达不到巩固单元目标语言的效果，更无法全面提升学生的综合语言素质。
2.趣味性原则。
教师要善于利用各种活动和形式，激发学生对主题写作的兴趣。当学生的兴趣被激活时，学生写作才有内驱力和创造力，才能发挥最佳水平，写出好作文。
3.思维创新性原则。
要让习作体现学生独立思想、语言和风格，不被教材提供的语言素材所限制，教师就需要在主题写作教学过程中注意培养学生发散性思维，培养学生对语言的灵活运用及准确表达的能力。创新的过程也是综合语言素质全面提升的过程。
4.方法多样性原则。
在确定了写作主题后，写作活动不仅是在教材范文基础上模仿写作，还可通过多种方法推进。写作完毕，教师可引导学生进行班级大讨论，推荐优秀习作，同学在欣赏学习优秀习作的同时进行小组讨论并质疑，提出改进意见，说出自己对话题理解，从而培养学生积极思维能力和语言运用能力。
五、主题写作活动课堂实践案例探析
1.教材分析。
目前笔者所在地区采用的是新课标人教版高中英语教材。这套教材一大优点在于其语言材料的组织都是围绕某个主题展开的。每单元有一个主题，下面每一课都有自己的话题，对于这些话题学生都较感兴趣，有话可说。这样的教材编排特点适合开展主题写作活动。
2.主题写作教学实例。
结合新课标人教版高中英语教材选修八，第二单元的主题写作教学案例进行探析。
六、结束语
随着课程标准对学生写作技巧要求的提高，写作教学的地位越来越重要，每一位教师都在摸索写作教学的可行方法。有些教师认为，写作就是让学生坚持不懈地写；有些教师认为，写作就是要套用各种范例；还有些教师认为，学生必须多背才能写好作文。这些方法都有一定的可行性和效果。提高学生的写作能力必须建立在一定的基础上，如学生的写作兴趣、写作愿望、成就感等。要想满足学生的这些心理需求，教师就必须从挖掘课程资源入手，设计主题写作活动，让学生在轻松活跃的写作氛围中主动运用单元目标语言，同时教师要善于发现学生习作中的闪光点和不足之处，让学生在展现自我的过程中提高英语写作能力。
论文作者:李彩枚
论文发表刊物:《素质教育》2018年5月总第272期
论文发表时间:2018/5/18
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