山东省栖霞市观里中学 265314
摘 要：教师在阅读教学中有意识地对学生渗透美育教育，不但能使学生从文章中受到自然美、生活美、语言美的熏陶，受到感情美、人格美、哲理美的感染，而且在他们提高观察力和想象力的同时，能够激发他们心灵深处的创造意识和创造能力，逐渐培养起高尚的道德情操，意义重大而深远。
关键词：阅读兴趣 鉴赏能力 审美观 创作美
《初中语文新课程标准》明确指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”何谓“优秀文化的熏陶感染”？阅读教学即是其中非常重要的一部分。那么，在阅读教学中如何渗透美育教育呢？下面我结合自己多年的语文教学实践谈几点拙见，请语文大家斧正。
先来认识一下什么是“美育”。它又称美感教育，即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。对一个教育者而言，“真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育”。阅读教学中的美育即是如此。
一、以优美的情感引领学生进入读者角色
初中阅读教学需要培养学生阅读、领悟、品鉴三种非常重要的素质。从某种意义上来说，阅读是枯燥的，领悟是费神的，品鉴更需要开动脑筋，苦不堪言。而在现实生活中，许多学生对阅读是不感兴趣的，阅读能力整体不高。作为一名语文教师，就需要以情感引领学生进入读者角色，具体方法如下：
1.培养阅读兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有充分调动起学生的阅读兴趣，学生才会主动地去探究。那么，如何调动学生的阅读兴趣呢？最好的方法就是借助阅读内容本身。阅读材料多文质兼美，尤其是小说和散文。小说中既有跌宕起伏的故事情节，还有栩栩如生的人物形象，更有提点人生的哲理警句；散文语言美，情感美，哲理更美。教师可在导语设计中加以“诱导”。如阅读莫言的小说《大风》，我设计的导语是：“有这样一场风，铺天盖地而来，唯有爷爷屹立不倒；有这样一场风，从我的童年刮过，成为我最难忘的记忆。你知道这个与风有关的故事吗？”这样，学生的阅读兴趣就很容易被调动起来。
2.进行角色朗读。阅读教学中，学生是学习的主体，教师要尽力扮演好引导者的角色。如何引导学生主动探究呢？最实用的方法就是分角色朗读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在学习《我的叔叔于勒》时，为让学生更好地体验人物特点，对文中人物对话部分，我就实行小组分角色朗读的方法，两人扮菲利普夫妇，一人扮“我”，一人扮于勒。同时给每个人一个任务：请说说你扮演的角色的性格特点。如此一来，学生自然进入读者角色，并能积极进行对位思考。
3.创设阅读意境。随着科技的发展，多媒体已成为教学的辅助工具之一。语文教师可充分运用先进的教学手段，设计相关问题，进行情感引领。如，创设阅读的意境，可以播放与阅读内容有关的音乐、录像或视频等，让学生从视觉、听觉方面感受到文章所表达的场景与意境，让学生有身临现场的感觉。
二、以优美的形象启迪学生进入欣赏状态
欣赏事实上是一个品味的过程，欣赏能力不是与生俱来的，相反，它要求教师在日常教学中不断地以优美的形象来启迪学生。我将欣赏的内容分为语言美、人物美、写法美三项，下面一一例举：
1.启迪学生欣赏语言美。中华文化博大精深，可谓字字珠玑、意味绵长，故我首先要求学生带着情感去读文章，至少读三遍，即“三步阅读法”：第一遍快速阅读，整体把握内容；第二遍中速慢读，留意章节结构；第三遍细细品读，一字一句，用心咀嚼。此三遍的目的是读懂文章、品析语言。
2.启迪学生赏析人物美。三遍阅读完之后，可以根据文章中的意境，并结合自身熟悉的场景尽情想象，感悟其与自身的共通或相异之处，开始赏析人物。赏析人物的方法有很多，可结合文中具体的人物描写来归纳，可从主要事件来概括，还可以站在人物的角度即通过情感体验来总结。
3.启迪学生欣赏写法美。写作手法阅读题中考的并不多，但了解作者是怎样把材料组织在一起的，学到具体的写作方法，是阅读教学的副产品。如，学生大都小时候同样做过偷拿父母钱的事，为什么三毛笔下的《胆小鬼》那么真实感人？除了题目本身的含蓄、有吸引力以外，还要学习作者以具体的动作神情充分显现了抽象的心理感觉的写法。示例：文章写下手偷钱时有这样一段话：“我的呼吸开始急促起来，两手握得紧紧的……再有知觉的时候，已经站在花园的桂花树下，摸摸口袋，那张票子随着出来了，在口袋里。”看起来，真是轻易到手，得来全不费工夫，文字也很平淡，可是细味之下，却是以具体的动作神情充分显现了抽象的心理感觉，紧张之态溢于言表。
三、以学后的收获鼓励学生进行美的创作
学生从阅读中感受到了美，无论是从语言、结构还是人物形象、写作手法都有了一定的收获，此时教师就应该鼓励学生大胆进行美的创作。这种创作事实上也分两部分，一是进行同题写作，二是对自己人生观、价值观的矫正。前者是将课堂学到的知识运用到实践中，后者是培养学生的爱国主义、集体主义精神，形成正确的价值观和人生观，培养积极乐观的人生态度。这样一来，美育得到强化，每个学生都可以成为自己的主人，成为美的创作者。
论文作者:李晓华
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第269期
论文发表时间:2017/2/15
标签：学生论文; 美育论文; 角色论文; 人物论文; 启迪论文; 兴趣论文; 情感论文; 《中小学教育》2017年2月第269期论文;