解春琴
四川省宜宾市兴文县共乐镇共乐小学校
摘要：随着新课程改革的不断推进，小学数学教学面临着新一轮的考验，传统的教学模式已经无法满足社会发展的实际需求，所以要对其进行创新和变革。合作学习作为一种新型的教学模式，是以学生为中心，强调学生在课堂上的主体地位，通过生生合作与师生合作，互相协作，相互配合，以此激发学生的学习积极性，增强学生的团队合作意识和自主学习能力。本文针对合作学习在小学数学教学中的应用展开分析。
关键词：合作学习；小学数学教学；应用
合作学习是素质教育的具体要求，也是针对小学数学教学中出现的问题所提出有效的教学方法，有利于营造良好的课堂氛围，加强师生和生生之间的合作与交流，促进不同智力水平、认知水平、思维能力学生的优势互补[1]。在素质教育的背景下，教师开展小学数学教学活动时，必须要科学运用合作学习的方法，对其相关的教学内容进行深度挖掘，以便激发学生的学习兴趣，使学生更好地学习、掌握数学知识，提高学生的数学核心素养。
一、合作学习应用于小学数学教学的优势分析
合作学习应用于小学数学教学的优势具体表现为：①调动学生的主观能动性。在合作学习的模式下，学生有自己需要完成的任务和承担的责任，如有些学生侧重于阐述和梳理学习成果，有些学生侧重于绘制图表，有些学生侧重于计算数据等；同时组成的学习表现会对小组的整体学习质量造成影响，这样有利于督促学生，使学生充分发挥自己的个人潜能和才情智慧，积极参与到数学学习活动中。学生在这种积极且浓郁的学习氛围中会发挥自身的主观能动性，促进课堂教学质量的整体提升。②增强学生的团队合作意识。在小组合作学习活动开展之前，教师要对活动的目标及内容加以明确，小组长要合理分工，组织组员认真进行探究活动、交流和讨论，有效避免合作学习的盲目性，提高合作学习的实效性，促使学生对自身的价值有充分的体验[2]。以《三角形的面积》为例，教师在课前应要求学生准备大小和形状相同的三组三角形图形，分别是钝角三角形、锐角三角形、直角三角形；在合作学习之前鼓励学生动手拼装图形，并提出如下问题：①能否将三角形转化为以前所学过的图形？②转化后的图形与原来的三角形有何关系？③用什么样的公式能计算三角形的面积？学生在问题的引导下进行合作学习，尝试对三角形面积的计算公式进行推导，进而完成学习任务，体验学习的乐趣和成功的喜悦，增强团队合作意识。
二、合作学习在小学数学教学中的应用策略
（一）营造良好的氛围
良好的师生互动能充分激发学生学习的动力，发挥学生的主观能动性，从而达到理想的教学效果。在小学数学教学过程中应用合作学习，是增强师生和生生之间互动的有效路径，不仅能使教师对学生的学习进度进行实时掌握，在此基础上优化调整教学课程，还能让学生各抒己见、畅所欲言，自主参与到课堂学习活动中。在合作交流的学习方式下，学生通过小组合作探究和讨论，能全方位、多角度分析数学问题，形成良好的问题意识和逻辑思维，增强知识运用能力及社交能力，为自身未来的发展奠定基础[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以"三角形"为例，学生在日常生活中能随处可见关于三角形的物品，如三角形支架等，可以借助小组内的互动交流来加强知识的融合，提高学习兴趣；同时教师可引导学生以生活中的物品为参照，对三角形的性质进行探究，并将三角形模型与其他形状模型相对比，使学生更深刻认识图形，全面掌握三角形的相关知识，实现教学过程的优化和教学质量的提高。
（二）恰当选择学习内容
小学生的年龄小，各方面能力的发展尚不成熟，所以教师在数学教学中要注重合作学习的运用，根据学生的年龄和性格等特点，对合作学习的内容进行恰当选择，选取与学生现实生活相贴近的内容，以便学生在实践中灵活运用所学知识。如果教师所选内容过于简单，往往会使学生缺乏学习成就感，甚至出现自负心理；如果教师所选内容复杂且抽象，则会让学生失去学习兴趣，对数学产生抵触心理，影响合作学习的效果。为此，教师必须要加强数学与生活的联系，使数学知识与学生认知相符，更加形象、生动、直观。如学习图形的内容时，合作学习的题材可选择生日分蛋糕的方式，让学生探究切几刀才能均匀分给几个小朋友，这样不仅与学生的日常生活相贴近，还能调动学生学习的积极性，以免学生因抽象的概念而对图形知识的学习产生畏惧心理。
（三）灵活运用信息技术
将信息技术灵活运用在小学数学教学活动中，能让数学知识变得形象、直观和生动，有利于体验式教学活动的顺利开展，如利用电子白板的动画功能，将晦涩难懂的几何模型变得具体、简单、易懂，使学生产生学习的兴趣，对复杂的几何图形有深刻认识，进一步激发探索知识的兴趣，提高数学核心素养；同时根据教师的实际操作，学生能具备数学空间的概念，增强发现、探索、理解知识的能力[4]。以"周长的认识"为例，教师在实际教学中可借助电子白板创设动物运动会的教学情境，即：向学生展示电子白板上的运动场，依次拖出"运动员"小猴、小羊、小兔，然后向学生讲述"小猴跑到运动场的中间后又返回起点，所用时间为65s，小羊跑完全程用时75s，小兔跑完全程用时98s"；在讲述中搭配动态跑圈的场景，并提出问题：裁判在比赛结束后宣布冠军是小羊，但小猴认为自己用时最短，应该成为冠军，为什么会出现这样的情况？引导学生进行小组合作讨论，结合学生给出的答案来引出所要讲的内容--周长的概念。
结束语：
综上所述，合作学习属于一种新型高效的教学模式，体现了学生在课堂上的主体地位，对学生学习能力和学习兴趣的提高具有重要意义。因此教师在小学数学教学中应关注合作学习的应用，营造良好的学习氛围，恰当选择学习内容，灵活运用信息技术。这样才能激发学生的学习热情，培养学生的合作意识和团队精神，使学生在宽松、愉悦的环境中学习知识，提高学习效率和教学效果。
参考文献
[1]郭芳.合作学习在小学数学教学中的应用初探[J].学周刊,2019(18):81.
[2]凌怡春.论合作学习在小学数学教学中的实施策略[J].科学大众(科学教育),2019(05):56.
[3]张少强,王友玺.合作学习模式在小学数学教学中的应用探讨[J].中国农村教育,2019(11):59.
[4]邹冰秋,程翠萍.小学数学课堂教学中小组合作学习的应用策略研究[J].西部素质教育,2019,5(07):227-228.
论文作者:解春琴
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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