基于MOOC的高校公共选修课教学实施与学习效果分析
——以广西民族师范学院为例
刘娟娟
（广西民族师范学院，广西 崇左）
摘 要： 在“互联网+”教育背景下，为改善高校公选课校内教学资源不足的现状，将MOOC教学资源引入全校公选课中，在实际教学实施过程中引入智慧树和超星尔雅学习通两大主流MOOC学习平台，选取优质、符合本校学生学习需求的课程。在实施一个学期后，通过网络问卷调查、访谈、学习平台数据统计、教务管理系统选课数据统计结果分析学生学习效果。结果显示教学效果相比传统教学良好，并进一步提出优化方案。
关键词： MOOC；网络平台；公选课；教学实施；学习效果
一 引言
为积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化建设，教育部颁布《教育信息化2.0行动计划》，指出引入“平台+教育”服务模式，逐步实现资源平台、管理平台的互通；优化“平台+教育”服务模式与能力，利用平台模式解决资源供需瓶颈问题。在教育部的指导思想及互联网快速发展时代背景下，涌现了一大批优秀的网络教学资源平台，比如中国大学MOOC、爱课堂、智慧树、超星尔雅等等。高校公共选修课作为人才培养方案中必不可少的部分，对于学生横向知识面拓展起着很大的作用，但随着招生数量逐年增加，对于新建地方本科院校来说，公共选修课发展出现了一些内部难以得到有效解决的问题，最主要的就是教学资源问题。通过校企结合，利用平台将优秀的教学资源引入到公选课当中以及探索其应用效果成为了研究核心。
二 平台介绍及教学实施过程
（一）平台介绍
云闪付的发展主要分为两个阶段。第一次，云闪付在技术上有两大优势。一是借助手机NFC，消费者可以通过申请虚拟的云支付卡片，实现无卡支付和取现。二是解决了移动支付领域的重大安全隐患问题。在此模式下消费者只需输入密码，不需要联网及点亮屏幕便可在几秒内完成支付。第二次，开放合作，借力银行APP共同发布银行业统一APP。2017年12月，银联与各商业银行等共同发布银行业统一APP“云闪付”。此次收拢了各大银行APP的客户基础，解决了获客的问题，加上银联庞大的线下POS机布局也解决了场景接入数量的问题。
1.智慧树在线教育平台
智慧树网于2013上线运营，目前服务会员学校3500多所，联盟13个，倡导混合式教学模式，即在线学习讨论+直播互动见面课模式。专注于为学校和老师提供平台+内容+服务三位一体特色服务，并提供大数据支持，为学校、老师、学生随时提供实时准确详实的横向与纵向数据；为高校提供优质课程，解决校内教学资源紧缺问题，同时也搭好本地化学校和高校名师之间的交流平台，促进高校的现代教学方法和手段的改革。学习形式为在线学习，学生可通过电脑、手机等方式上网观看视频学习，并在规定的时间内完成网上作业、提问、答题等环节的学习；考核方式上，一般由在线视频、作业、论坛、讨论和章节考试等部分组成。完成所有内容后，方能参加期末考试。网络在线课程最终成绩一般由“线上学习成绩40%+见面课成绩30%+期末考试成绩30%”构成；学分获取方式在一个学习周期内修完某门课程并考核合格后，即获得相应学分。在学生登陆初期需要进行注册，学生以个人学号和手机号码完成注册，方便管理同时也保证学生信息安全。学生注册登陆成功后，按照人数分配班级，配备教师，教师起到辅助学生学习的作用、并引导学生如何进行在线学习，在学习过程中对学生进行监督、督促，对于进度慢的学生通过发送邮件的方式进行提醒。在考试结束后，考核合格的同学即可获得电子合格证书。
本文提出了考虑VSC-HVDC校正控制的交直流电网安全约束最优潮流模型，通过含VSC-HVDC的IEEE-14节点系统验证了所提出模型的正确性和有效性。通过对结果的分析，可以得到如下结论。
3.3 穴位电刺激对胃肠动力的影响 中医学认为，手术和麻醉可使人体气血亏虚，导致脏腑功能失调，胃肠气机紊乱，从而出现运化失健、气机升降失常，以至胃肠推动无力，肠气不通，胃肠内容物通过障碍［2］。足三里、上巨虚穴均属于足阳明胃经，针刺足三里、上巨虚可以促进胃肠蠕动，抑制或兴奋自主神经系统，调节胃肠运动功能，阻止胆汁反流，保护胃黏膜，提高机体的免疫防卫能力［6］。
超星尔雅网络课程平台2010 年应运而生，迅速成长为中国大学网络学习知名品牌。每天24 小时高并发、高流量的全国性多点访问，超星尔雅网络通识课程通过在线课堂、混合式课堂的形式，以教学活动组织实施为核心内容，围绕着教学任务、学习过程考核、学习成果考核等方面展开，采用学生固定选课模式，采用网络学习的方式，在网上进行听课、做作业、参加考试、参与线上讨论、提问等，学生需在规定时间内完成全部的学习与考试，学习内容是点击所选的相应课程进行学习，按照学习计划观看课程视频，阅读相关参考书目，观看相关讲座视频或直播，并根据学习内容进行提问以及讨论。根据首页提示完成相应的作业及考试，获得学分。超星尔雅对学生学习过程有严格的监控功能，对于使用第三方软件刷视频任务点行为，使用不正当手段绕过考试权限验证导致考试访问异常，使用不正当手段绕过章节测验权限验证导致章节测验访问异常等学习不良行为有学业预警功能，对于增强学生自主学习能力具有良好的促进作用。
（二）教学实施过程
学生公选课认定学分以教务系统为准，教务系统数据按照原始选课人数与最终获得学分人数相比得出结果，对网络课程和校内面授课程进行比较。网络平台学生获得学分比例为97.26%（比例=网络课程选修全部人数/获得学分全部人数），校内课程学生获得学分比例为98.15%（比例=校内课程选修全部人数/获得学分全部人数），两项比例相差不大，校内面授课略高；从单独课程层面来说，每个教学班课程选修人数和获得学分人数比例为百分百的，网络课程和校内课程差距较大，网络课程比例仅3%，校内课程占65%。
三 学习结果调查
（一）问卷调查结果
1.1一般资料选取了2015年1月至2016年1月我院的375例异常血液样本作为对照组,同期选取了正常血液样本350例作为观察组,对这些样本进行了血涂片检验,观察组共有192例男性和183例女性,患者年龄19岁到79岁,平均(44±12.97)岁。对照组有181例男性和169例女性,年龄20至81岁,平均(45±13.01)岁。两组一般性资料对比不存在统计学差异性,能够进行对比分析。
利用网络问卷星对选修网络课程的在校生进行问卷调查，回收问卷1186份，有效问卷1007份，有效问卷85%。问卷从学习方式、课程资源、学习主动能力、学习评价、学习平台等几个方面入手，对学习情况进行分析。
三、了解外国的民俗民风和规矩。泰国小孩的头摸不得，印度的小孩抱不得。像这些异国他乡的规矩，在到人家国家旅游的时候，还真应当了解一些。否则，人家并不会因为你是外国人就不责怪你。比如到泰国，您去之前一定要弄清楚了这么一些习俗：进入寺庙要脱鞋，女士见到僧侣要避让，游览大皇宫女士不能穿短裙和凉鞋。有不良卫生习惯的人千万要当心，在新加坡街头随地吐痰、乱扔废物，高额的罚款会让你脑袋大一圈。
1.教与学方面
网络学习平台在学习结束后都会出一份运行报告，借助平台的一些数据来分析学习整体情况会更加准确。
在调查项“在此之前你接触过网络课程吗”答卷中，有18.37%的同学接触过，有69.17%的同学听说过，但没用过，有12.46%的同学没有听说过，按照此数据来看，在“互联网+教育”的大时代背景下，学校引入网络课程是很有必要的，让学生可以接触到国内外更多的优秀课程。在调查项“您在选课之前对网络公选课学习的期望是”多选答卷中，有87.91%的同学选择了提高专业知识、拓展视野选项，占比最高，有65.32%学生认为是按需选择资源。
2.超星尔雅
3.学生自身能力提升方面
在教学网络平台盛行的情况下，平台的服务功能成为很多高校比较注重的一点，在对平台满意度调查结果显示：对平台的导学培训有72.92%的学生认为满意，对平台的登陆操作流程简单易操作有69.73%认为满意，对平台课程界面简洁美观，栏目布局科学合理，功能完善有73.76%选择满意，对平台能够及时发布教学、管理和服务信息（教学通知、考试时间、考试成绩），有82.94%的学生认为满意，对平台的在线作业、答疑、考试等使用简单方便有73.67%认为满意，对平台的流畅程度，有74.51%的学生认为满意，对平台课程中教学资源质量满意程度达78.82%，考核结果能够对学生学习情况做出正确、公正的评价，有70.74%的学生认为满意。
2.网络平台方面
网络课程每天都有教学进度，即便是没有线下教师的督促学生也会持续进行学习，调查结果也显示，66.64%的同学认为个人自学能力有所提高。在今后的公选课学习模式调查中，仅有5.25%的学生倾向于传统模式，有50.7%的学生倾向于网络课程，还有42.36%的学生希望能够网络课程和面授课程相结合。
（二）平台数据
什么是糟糕的婚姻？24年来，他们拼命按照自己的标准去改造对方，反抗——强迫接受——更激烈的抗争——恼羞成怒……冲突不断后，他们把家当成睡觉的酒店。
2.超星尔雅平台
从修读人数来看，在所选的27门课程中，修读9835人次，不同课程修读学生人数差距较大：《中医食疗学》这门课程选课人数最多有1241人次选修，而《人生悟理——透过物理看人生》这门课程仅有42人次选修，为选课人数最少。从运行基础数据来看，整体学习情况良好，选课课程考核评价成绩88.8分，平均合格率是98.7%，平均在线教程完成率98%，见面课程的平均完成率为94.7%，比在线教程略低一点，从横向校际间数据来看，同一门课程学习情况与全国其他学校进行比较，无论是在线学习还是见面课完成率排名均很靠前，从学生在线学习行为比较数据也可得知，我校学生每门课程人均互动参与数均高于校际间人均参与数，但是从人均登录次数来看，有些课程稍微略低于校际间人均参与数。这两项数据也可说明学生学习主动性还比较高，但有些学生仍需要督促。
1.智慧树平台
从学生选课情况来看，我校选择了5门尔雅通识课，选修415人次，其中，《古典诗词鉴赏》选课人数最多165人次，《文学与伦理》选课人数最少8人次。从学生考核结果来看，学生考核总体通过率92.49%，高于全国高校抽样平均成绩，总体优秀率偏低50.52%，所选课程每门课程均有学生未登陆，参考人次比较低78.9%。学生在线课程综合完成率79.08%，其中生科学院学生完成率较高，体育学院完成率较低。从学生学习过程数据追踪结果分析数据来看，星期四学生平台访问量最高，每天20-24点时段学生平台访问量最高。在学习和考核的过程中，监测有个别学生会使用一些第三方软件刷视频任务点行为，使用不正当手段绕过考试权限验证导致考试访问异常等现象出现，学校层面需加强网络课程诚信学习教育。
（三）教务系统数据
为丰富教学资源，对比不同平台的应用实际情况，开课课程由智慧树、超星尔雅平台分别提供，校内成立专门工作小组对平台课程进行认真筛查，根据平台中已经开课多轮的课程使用及效果进行论证分析，结合本地化人才培养实际情况，选取优秀MOOC课程作为公选课的开课计划，共选取32门MOOC，其中从智慧树平台选取27门，超星尔雅平台选取5门，同时校内教师也开设面授课程，共10门课程，20个教学班。公选课由学校统一开课，教学计划和教学具体安排均在教务管理平台完成，做好计划后组织学生选课，因MOOC自带大规模学员优势，每门开课计划不再限制学生选课容量，将会解决以往一课难抢的局面，学生也可以根据自己的喜好选择课程，不再受到选课时间以及上课地点影响，突破有墙的教室，只要有手机就可随时随地进行学习，同时可将碎片化时间进行有效利用。在学生选课时间结束后从教务管理平台将选课数据导出，并导入到MOOC平台中，平台再根据学生人数进行虚拟分班，每个班会有一个辅导老师，负责答疑、督促学生，学生在相应的平台中进行学习、答疑、考试、评教等。在考试成绩结果出来后，再由MOOC平台将学生成绩导出到教务管理平台认定最终学分。
红细胞分布宽度(RDW)是一种反映外周血红细胞大小离散程度的指标。大量研究表明，RDW可作为心血管疾病危险分层和预后评估的标志物[11]。左房内径扩大是快速性心律失常的独立危险因素[12-13]。赵强等[14]的研究显示，快速性心律失常患者RDW与左房内径呈正相关，随着RDW的增大，左心室舒张末内径及左房内径均增大。氧化应激也会导致RDW升高[15]。而左房内径增大会导致心房结构性重构，进而引起心功能不全。
四 调查结果分析及进一步改进措施
对以上平台调查结果数据从以下几方面进行分析：
（一）从选课基本情况来看学生选课积极性很高，但仍需要在选课前期进行引导。学生在选课初期都很积极，引入网络课程后每个学生可以选修两门课程，很多学生都选满两门，甚至是多平台，从问卷调查结果有69人同时选择了两个平台课程。所开设的课程每门均有学生选课，有的课程甚至上千人选修。教务系统的数据可以看出，网络课程人数比面授课程较多。根据对个别学生的深度访谈，有些学生选课后发现不喜欢课程就不再修读，这就需要在选课前期借助一些测评工具对学生进行一个学习需求分析，通过分析让学生更精准了解自己，在选课时不会存在盲目性。
（二）网络MOOC课程质量得到学生的高度认可，可持续引入高质量的MOOC课程作为公选课教学资源，但在课程选择方面需更精准更符合学生需求。所选课程均为国内重点大学的优质教学资源，学生对网
络课程质量也很认可，能从中学到很多知识，收获颇多，喜欢这种学习方式，从网络问卷调查结果可知，有69.17%的学生未接触过网络课程，也希望今后可以多开设这样的课程。进一步选课程需更多元化，开设不同维度、不同类别的课程满足学生的学习兴趣，从学生本次选课结果也可看出，不同课程选修人数悬殊较大；在对学生的网络问卷调查结果中：有很多学生也提出今后可以多选一些自己感兴趣的课程。
因孟晚舟丰富的履历，外界纷纷猜测她将是华为下一任接班人。不过，任正非曾表示，华为从创立那一天起，确立的路线就是任人唯贤，而不是任人唯亲。
（三）加强校内课程导学力度，组织成立线下教师辅导团队。大部分学生可以很快熟悉网络平台的操作流程、找到学习界面，对平台的运行流畅性都很满意，但少部分学生仍有辅导需求，本次网络课程学习整个过程完全交给网络平台，完全在线学习形式，校内无辅导教师跟踪辅导，在学习过程中专业性答疑可在线咨询教师，对于辅导性质的疑问没有配备教师，对学生学习也产生一些困扰，有学生忘记考试时间的现象存在。校方组织校内教师成立辅导团队，对教师加强培训和指导，让教师掌握在线教学方法的能力，然后由教师根据自己的专业知识背景自愿选择辅导课程对学生进行线下辅导，制定课时，分时间段对学生进行面对面的几次专业辅导课，形成“线上导学管理，线下协助应用”为辅的混合式教学方式，这也是学生所期待的。
五 结语
本研究作为一个个案，从调查数据层面对公选课的整体学习情况做分析，初次引入网络MOOC课程作为校内公选课教学资源，在全校大范围内应用，实施效果是可观的。在“互联网+”教育时代的进程中，教育实践者需要在实践中勇敢探索和创新，线上教学与面授教学多种形态的、立体化的有效混合和有机整合，我校公选课教学仍需进一步持续良好发展，在今后研究中可选择少量课程进行深入研究，校内教师团队介入课程实施过程，在信息化环境下更加注重挖掘大数据对学习效果的分析，以此形成我校相对固定的混合教学模式，进而推进到校内其他课程信息化发展。教育管理层则应适当地进行经费支持，不断促进和鼓励教师教学创新。
参考文献
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本文引用格式： 刘娟娟.基于MOOC的高校公共选修课教学实施与学习效果分析——以广西民族师范学院为例[J]. 教育现代化 ,2019,6(39):151-153.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.39.062
基金项目： 广西民族师范学院2018年3月高校公共选修课课程建设与管理实践探索—以广西民族师范学院为例。课题编号：JGYB201823。
作者简介： 刘娟娟，女，汉族，山西临汾人，硕士研究生，讲师，研究方向：网络远程教育。