莫淑琪
摘要：由小学进入初中，是学生学习生涯的一个重要转折点。在初中阶段，各学科知识的难度和深度较之小学阶段都有了很大程度的提高。特别是英语学科，刚开始因为有小学英语学习的基础，七年级的学生们可能会感到比较轻松、好学，积极性也比较高。但是随着时间的推移、课程内容增多、难度的加大，尤其到了八年级，一部分学生会感觉到吃力，严重地，会产生厌学情绪，导致学习成绩下滑。因此，作为英语教师，我们如果不能清醒地认识到这一问题，没有采取有效的教学措施解决好中小学衔接问题的话，我们的教学就会陷入一种盲目的境地，以致影响教学效果，影响学习质量和跨世纪人才的培养。鉴于此，笔者认为要想大面积提高中学生的学习质量，我们必须要在解决中小学衔接问题中抓好学习英语的“四项工程”。
关键词：初中英语；入门学习；四项工程
一、从明确学习目的入手，初步构建学好英语的“目标工程”
人的各种活动都是有目的的行为，同时也是由一定的动机引起的。英语这门课对刚跨入中学的学生来说，是新鲜而神秘的。一开始，学生往往是带着好奇的心情来学这门课的，也有些学生是带着好玩的想法来学的。总之，相当一部分学生学习英语的目的性不明确，对它的重要性认识不足，只处于肤浅的了解，缺乏正确的、强有力的学习动机。
基于这种状况，笔者要在第一节课开始就重点讲解为什么要学英语的问题。在以后的讲课中，同样处处进行为祖国建设，为未来的工作进行英语学习的目的教育。通过课内外的多种形式引导，使学生初步认识到了这门课程的重要性，懂得了它与祖国现代化建设的关系，明白了祖国建设对他们提出的时代要求。从而让他们认识到英语学习的必要性。
二、从扎扎实实打基础入手，树立学生学好英语的信心
一个人要想学好英语，必须有足够的信心，必须坚信英语是可以学好的。英语学习中的种种困难，恐怕有80%都集中在入门阶段。在这个阶段语音、语法、词汇、听说读写的技巧，都要实现零的突破，打下基础，养成习惯。而且，在这段时间里，实际上还没有涉及到运用语言进行交流的能力。因此，初学者往往看不到自己的进步，尝不到甜头。即使他们这时正在一步一步接近门槛。再坚持一下，就有可能柳暗花明，豁然开朗。但他们却意识不到，此时最容易丧失信心，功亏一篑。因此，需要适时设置一些有利于实际使用，有利于技能熟巧，有利于思想表达的练习，让他们能感受到自己的进步，从而更加有信心学下去。总之，入门阶段一定要踏踏实实的打基础，一步一个脚印。
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三、从掌握语言的学习规律入手，必须具有学好英语的决心
当然，有信心还不够，还必须要有决心。因为要学好英语也不容易。必须花大力气，下苦功。眼下，快餐文化流行，什么都急功近利，无论做什么都希望以极有限的投资就迅速获得高额的回报。媒体也每每讲些通过自学精通几国外语的故事，但笔者认为只要是语言，就得符合语言的一般规律。“趣味”是一个好东西。生动活泼、丰富多彩的教材教法都有助于学习。但笔者不相信取巧，不相信侥幸，不相信速成，不相信跳跃。而现在不少初学者的问题恰恰就是缺少一种刻苦的精神，不花大力气，恐怕很难掌握一国语言。总之，“师父领进门，修行在本人”，英语入门关必须打好基础。
四、从基础知识入门，抓好英语的起步教学
1.从字母、音标入门，搞好语音教学。语音教学是入门阶段教学的关键，也是听说读写的基础。音标教学对初学者是至关重要的，通过音标教学，学生可以正确发音，自己学会拼读单词，为以后的英语学习打下坚实的基础，扫平英语学习的最大障碍。如果学生在开始时，没有正确的发音，没有基本的拼读单词的能力，随着时间的推移和所学知识的增多，学生就感到越学越难，慢慢地就会对英语学习失去信心。因此，笔者调整了教材的教学顺序，在学生刚入学时进行了提前集中教音标的尝试，这就能够尽早解决学生拼读单词的问题，改变学生一开始学英语处于被动的学习状态。笔者在音标教学中采用先集中后分散的教学原则，即在教完26个字母之后，集中教音标，再尝试拼写单词。教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系上，完成48个音素、音标及相应字母、字母组合的教学，使学生通过发音、拼读、开口关。同时结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握音、义、形结合的方法记单词，教给他们一些常见的字母及字母组合的发音规则，从而使他们具备拼读单词的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，按照教材所编的教学内容施教，进一步巩固前面所学的音标。在教音标时要狠抓“音标关”，培养学生标准发音的习惯。用汉语注音是多数学生的“习惯做法”，但不利于学生学好英语，所以因势利导让学生过好“音标关”，变“汉字注音”为“音标注音”。
2.从单词入门，搞好词汇教学。记单词是英语学习的重要环节，如果单词记不住，自然会影响听、说、读、写的全面训练及英语水平的提高。对多数学生来说，记单词是英语学习的“拦路虎”，那么，怎样让学生过好单词关，如何去记，才能取得最佳、最快、最牢固的效果呢？为此，从一开始就要根据不同学生的不同要求，教他们便于记忆、巩固的方法。如及时记忆法，根据遗忘规律先快后慢的特点，记单词要趁热打铁，及时复习；归类记忆法，就是把学过的单词分成几类，化零为整，分别记忆；拼读记忆法，根据单词的读音与拼音之间的关系，善于总结字母、字母组合在单词中的发音规则，采用音、形、义相结合记单词，做到见形能读，听音能写，提高记单词的效果；此外，还可以通过构词记忆法、联想记忆法、循环记忆法、对比记忆法等记单词。为了把好单词关，还要及时地进行单词检测，做到单词“课课清”，让学生养成每天记单词的习惯。学生掌握了一定的词汇量，就能为以后的听说读写打下牢固的基础。
以上四点仅仅是笔者在教学过程中总结出的教法，仅做到这些，还远远不够。还需要我们教师不断地探索更加适合于我们英语教学的教学措施。笔者相信，只要我们肯钻研，勤探索，我们的英语教学水平定会有一个很大的提升。
(作者单位：广西崇左市天等县民族中学 532800)
论文作者:莫淑琪
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年5月中供稿
论文发表时间:2015/7/14
标签：音标论文; 学生论文; 单词论文; 英语学习论文; 英语论文; 字母论文; 入门论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年5月中供稿论文;