一、谈话导入，激发兴趣
师：上学期，我们共同读过一些经典童话，还记得它们吗？（出示幻灯片：依次出示12张插图，学生说人物或书名）师：大家都喜欢读童话，为什么？生：我喜欢童话里的人物。生：我喜欢童话里的句子，很优美。师：你喜欢童话的语言。刚刚发现同学的发言很完整。师：还有吗？生：我喜欢童话，因为很有想象力。师：比如说？生：三只小猪盖房子的故事，小猪像人一样会盖房子。师：请坐。我和你的看法很相似。的确，在作家的笔下，花儿会跳舞，荞麦会说话，柳树会哭泣，青蛙可以变王子，花鸟虫兽都有人的情感。新奇的想象让童话读起来新颖有趣。这都是童话的特点——
出示幻灯：拟人化的人物形象
曲折动人的故事情节
新奇夸张的想象
深刻感人的主题
设计意图：现阶段学生具有强烈的好奇心和对图画的感知能力，学习新知前通过生动有趣的插图，一方面，能够帮助学生回想起学过的童话故事，回忆旧知，和接下来学习的新知建立知识结构；另一方面，还能够吸引学生的注意力，引起学生学习本课的兴趣，产生强烈的求知欲。
二、聚焦文本：思维导图展示
师：同学们都喜欢读童话，那我们可以从哪些角度进行思考呢？我很期待看到你们的思维导图。谁愿意上台进行展示。
出示幻灯片：思维导图 秀一秀
大胆表达
静心倾听
师：同学们在讲台展示时，要如何倾听？
生：要用心去聆听！
师：对，要大胆表达，静心倾听，去听一听别人的思维导图，再来反思一下自己的思维导图有哪些分支？有哪些关键词？有哪些可以自己进行修改？
（生1上台投影展示自己的思维导图）
生1：大家好，阅读了五篇童话后我做了一份思维导图，跟大家分享一下。首先是《三只小猪盖房子》，主要人物有猪老大，它的特点是懒惰；猪老二，它的特点是贪吃；猪老三，它的特点是勤劳。故事情节是他们都在盖房子。阅读了这篇童话，我送给自己的一句话是——要勤劳，不懒惰。《三片蛇叶》这篇童话的主要人物有国王的女儿，性格古怪，年轻人，聪明智慧，侍从忠心耿耿，这篇童话的主题是要懂得报恩、信守诺言，故事道理是别人帮助了我们，我们要知恩图报。《三片羽毛》这篇童话的主要人物有大王子、二王子和小王子，小王子的背景是在哥哥们的嘲讽下用心地去寻找老国王要求的东西。《森林里的三个小矮人》，这篇童话的主要人物有继母以及她的女儿，丑陋让人讨厌，继母狠毒，男人女儿善良，背景是在继母的折磨下成长。《金鹅的故事》这篇童话的主要人物有，小傻瓜，心地善良，公主冷若冰霜，阅读了这篇童话，我送给自己的一句话是，我们要学习小傻瓜，帮助别人，有付出就会有回报，帮助是互相的。
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（教师进行点评、指导。）
师：在《三只小猪》里，这位同学的分析的角度是人物、情节和道理，同学们觉得从哪个角度分析更好？
生1：情节。
生2：地点。
生3：人物。
师：不论从哪个角度分析，同学们都有自己独特的理解，我更喜欢这位同学的思维导图里送给自己的话。
师：这位同学的思维导图采用的是什么样的形式？
生：树状图。
师：好，非常棒，接下来谁还想来展示下自己的思维导图？
学生3上台投影展示自己的思维导图，学生3和学生2类似，都是树状图式思维导图，在此不做赘述。
（教师进行点评、指导）
师：这位同学的思维导图采用的是什么样的形式？
生：树状图。
师：这位同学和前一位同学的思维导图一样，采用的都是树状图，这位同学提到了童话的分类，他在补充童话的时候，还能记得我上课讲过的东西，听课非常用心。
师：还有一个优点，大家看一下她的分支，取了几个关键词，她分支的关键词是词语还是句子？
生：词语。
师：对，是关键词、中心词，而不是句子，这样就使得思维导图更加清晰、一目了然。
师：三位同学介绍完自己的思维导图，我们回忆一下思维导图都有哪几种？气泡图、树状图，还少哪一种？
生4上台投影展示自己的思维导图。
生：我想把我的思维导图跟大家分享一下，我的导图中分别讲述五篇童话的相同点和不同点，我将他们的相同点和不同点放到了一个整体中，他们共同的道理是善有善报，恶有恶报。我的分享完毕，谢谢大家！
设计意图：“思维导图”对于语文阅读的教学有着及其重要的作用，学生通过一个个关键词勾勒出属于自己的思维导图，从而在头脑中建立了形象而又直观的故事。通过训练学生独立完成“思维导图”，能够提高学生提炼知识、整合知识的能力，进一步深刻地认识故事文本、解放学生的思维。让学生通过自己的思维导图大胆、完整地讲述童话故事，不仅能够锻炼学生的思维能力和语言表达能力，还能够进一步感知思维导图，学以致用，为后续的写作学习打下基础。
论文作者:张庆
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第398期
论文发表时间:2020/3/2
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