汕头市澄海苏湾中学 广东 汕头 515800
【摘要】依据语文素质教育的现状，本文着重研究学生语文能力素质的培养。在语文教学中进行听、说、读、写训练，通过创设民主自由的教学氛围、盖定动态交流的范畴、确定写的对象等方法，提高学生自身的语文能力。
【关键词】语文素质；语文能力素质
素质，是在先天禀赋的基础上后天形成的身心水平。语文素质则是以语文能力为核心的各种语文素养的总和，主要由语文审美素质、语文能力素质和语文学习心理素质等构成，语文教学推行素质教育就是提高学生这些素质。那么如何在语文教学中，提高学生语文能力素质呢？
本人结合教学实践，认识到：教师应该在语文教学中进行听、说、读、写训练，以提高学生自身的语文能力。作为教师应以教材为例子，教给学生丰富的知识，并激活知识，教会学生自己去发现知识，自己去学懂知识，提高学生自身的听、说、读、写的能力。
听、说、读、写是相对独立但又关系密切的四种语文能力。听和说是口头语言，读和写是书面语言；听和读是吸收，说和写是表达；吸收是表达的前提和基础，而表达是吸收的深化，是对吸收的检验。对这四种能力的培养，都可以根据教材，在课堂教学中有计划地进行。
一、创设民主自由的教学氛围
杨再隋教授曾经说过：要发挥学生的主体性，就要营造一种自由自在，无拘无束的课堂氛围，让学生在课堂上尽情地读书、说话，尽情地表现他们的喜怒哀乐，尽情地倾吐他们的心声，解放他们的双手，解放他们的大脑，使他们的思想飞起来，思维动起来，语言活起来。心理学显示，人在客观和谐的环境下会比较客观释放内心的思想体验。因此，营造民主自由的教学氛围是激活学生思维的一片沃土，它是根植学生智慧的禾苗，一旦肥沃，学生的思维将绽开鲜美的花朵，感知感悟将如涌泉奔流不止。所以，教师要合理地运用多媒体创设轻松活泼的教学情景，让学生在声情并茂的情景中不知不觉融入到阅读教学之中；教师还应利用表情、体态等身体语言营造亲切和谐的教学氛围，让学生易于接受，善于思维；教师更应该根据课堂实际，紧紧捉住学生感兴趣的“焦点”问题巧设疑问，营造有趣的阅读氛围，让氛围在不知不觉中生成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教学《晏子使楚》时，恰逢学生正看过本校文艺汇演中同学自编自演的节目《矮子娶亲》，我灵机一动，让学生说一说对该剧的看法，他们一下子来了兴趣，说了该剧中“人矮志不矮”，“才高八斗，学富五车”，“才高可比诸葛亮，学富能敌刘罗锅”等台词，还惟妙惟肖地表演了“矮子拉轿”的步法，课堂一下子进入空前的轻松，我进一步切入主题：“那么，晏子与你喜欢的矮子有何相同与不同呢?”然后开始了我的阅读教学，由于气氛的创设自然合理，又与学生生活接轨，这一节课学生的思维活跃，表达充分，课堂流程精彩至极。
二、盖定动态交流的范畴
在民主自由的教学氛围中，学生的思维活跃起来了。围绕什么内容来深读研究，让学生亲近文本，与文本碰撞，亲近作者,与作者交流，与文本和作者进行“零距离”的心灵对话呢？不是文本的方方面面，不是作者的点点滴滴，而是有质量有价值的文本探究题，它涉及课文的大部分，能直击课文的要旨，有充分的思维空间，有较浓的情感味的题。教师只有把动态交流的范畴盖定在这一个或几个这样的“点"上，精益求精，才能保证学生思维的集中性、思维力度的深层性及思维的多层性，从而保证学生思维的效果及思维训练的长期作用，对于形成学生纯熟自由的思维习惯及个性化思维定向起到很好的作用。如教学《变色龙》这一课，我把学生阅读交流的专题定位为“阅读全文，说说作者描述了几次变化？从中体现了主人公的什么特点？揭示了怎样的社会本质？”这样的专题研究，避免了烦琐重复，让学生集中思路直奔主题，探究指向明确，而且该题也抓住课文的主旨，有辨证意义。这样处理，能有效提高课堂交流的质量，更大程度地反馈学生的思维深度及广度，让课堂教学事半功倍，省时高效，又能培养学生的语文能力。
三、确定写的对象
培养学生的书面表达能力是语文教学的重要目的之一。学生语文能力的高低，常通过写作能力的高低来衡量。培养学生写方面的能力，可以让学生通过推敲课文中的词语、句子来提高。如教朱自清《春》，让学生朗读“盼望着，盼望着，春天的脚步近了”，然后教师提问“为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？”并通过引导学生明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确,把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，让你倍感亲切。又如教《背影》一课，我让学生反复朗读车站送别，父亲为“我”买橘子一段，教师变换句式让学生对照，讨论文中的“蹒跚”“慢慢”“用两手两脚”“努力”“攀”等词语说明了什么，从而体会到父亲衰老了，行动不便，却竭力克服困难为儿子买橘子的一片深情，进而引导学生深入自己的生活，体会父母对自己的一片苦心，课堂上便出现了学生动情讲述自己父母的故事，真是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。之后，我再让学生把自己的深刻感受描述下来。通过这样，培养学生在写作过程中遣词造句的能力。并通过训练写一段话，一篇小作文，培养学生的写作能力。
总之，创设民主自由的教学氛围，学生的思维活跃起来，把动态交流的范畴盖定在这一个或几个这样的“点"上，并确定写的对象。通过这样对学生进行听、说、读、写训练,培养学生语文能力,有效提高学生语文素质。
论文作者:张映生
论文发表刊物:《成功》2019年第2期
论文发表时间:2019/6/24
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