活的历史——加拿大圣十字高中历史活动教学扫描，本文主要内容关键词为：大圣论文,高中历史论文,历史论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
如何使历史学习贴近学生生活，如何让学生在活动中学习历史、发展能力？我在加拿大圣十字高中的历史课堂上找到了这个问题的答案。2000年10～12月间，我考察观摩了加拿大安大略省尼亚加拉地区圣凯瑟林斯(St.Catharines)市圣十字高中(Holy Cross Secondary School)的历史课堂教学。在不到3个月的时间里，我看到了加拿大中学生在历史课堂内外的多种活动，也感受到了两位加拿大历史教师对历史教学活动的精心设计。
扫描一：报纸制作活动
在圣十字中学10年级和11年级（相当于我国的高中一年级和二年级，下同）的历史课上，教师结合授课内容都安排了报纸制作活动。例如，结合1900年～1925年之间加拿大历史的教学，10年级学生要分组制作一份反映1900年～1925年之间加拿大发生的重大事件的报纸。11年级学生则根据他们正在学习的世界文明史中的古希腊和古罗马文明史，制作一份以古希腊和古罗马文明为内容的报纸。
活动开始之前，教师把学生分成几组，每组5～6人，然后把“指导纲要”发给他们，并说明报纸制作活动的指导和要求。以10年级为例，“指导纲要”主要由两部分组成，一部分是关于报纸本身的，如“报纸应该有报纸名称、出版日期，版面为4～6页（双面都要有内容），4开图画纸，要装订起来，不要散落。报纸的版面内容应包括：国际、国内新闻，其中至少应该有一篇文章是关于加拿大参与第一次世界大战的情况及其在一战中扮演的角色；当地新闻，与‘你’所在的城市或与尼亚加拉地区有关的新闻；体育；娱乐杂谈；服装与时尚；具有时代性的广告；一位加拿大杰出人物的生平介绍；对加拿大诗歌、散文、绘画等艺术形式的评论等；对当时的重要事件或问题发表社论。”另一部分是关于小组成员如何分工、合作及各自的职责：“每组同学自行确定本组的主编（1人）、图片编辑（1人）、版面及文字编辑（1人）及供稿人。每组同学的共同任务是分工合作，制作出一份符合要求的报纸。主编的主要责任：保证任务的进行，在规定日期交出作品；需要时帮助其他同学进行研究和写作；定时向老师汇报本组的进展情况；客观地提供小组成员参与小组活动的情况；为本组报纸写一篇社论；对组内的争论进行仲裁，必要时做出最后决定。图片编辑主要负责：决定所有插图的使用；绘制报纸首页的图标；为文章和广告配插图。供稿人主要负责：研究本组同学商定的话题：写出最终完成报纸所需的文章。版面及文字编辑主要负责：报纸的版面设计；校对报纸上要刊登的文章；确定字体、字号，使报纸更具有专业性和创造性的外观。此外，小组每个成员都要为本组报纸供稿至少一篇。”
根据以上的指导和要求，学生们开始分工合作，共同完成这个报纸制作活动。教师在课上大约给4节课（每节课75分钟）的时间，上课过程中学生经过老师同意可以到学校图书馆查找资料。上课时，学生们写的写、画的画，还不时地一起讨论一些问题。也有的同学利用课余时间查资料、绘图、写文章。最后一节课，老师则给每组学生一个机会向大家展示他们制作的报纸，并口头做一些介绍、解释和说明。这节课中，同学们还要给每张报纸都打一个分数，打分标准是事先教师根据有关的要求拟定的，学生评分和教师评分的平均数，才是一组同学在这项活动中的得分。最后，教师会和学生一起把每组同学制作的名称各异、色彩纷呈、各具特色的“报纸”订在教室外走廊墙上的展示栏中，供全校师生欣赏、阅读。
扫描二：重要人物事件辩论活动
以重要人物和事件为论题进行辩论，也是圣十字中学历史课上的活动之一。以10年级“加拿大历史”课上的“重要人物辩论活动”为例。在这项活动中，学生的主要任务是说服听众他／她所选择的人物比他／她的辩论对手所选择的人物对加拿大的历史影响更大。再如11年级的“世界文明史”课中，论题是“在即将开始的战争中，古希腊的阿凯亚(Achaea)地区应该加入斯巴达城邦还是雅典城邦。”
在10年级的“重要人物辩论活动”开始之前，教师也是事先给每个学生发放了一张“活动指导”。具体内容如下。
第一步：选择一个你认为重要的人物进行研究和辩论（不限国别和年代）。
第二步：把你的选择告诉你的辩论对手和老师。
第三步：通过搜集有关信息对你选择的重要人物进行研究。这些信息包括：1.关于该人物的背景信息；2.关于该人物生平的准确年表；3.由该人物所引起的重大事件；4.有关的图片、地图、表格等直观形象的资料。在研究你选择的人物的同时，为了与辩论对手进行辩论，请不要忘记也研究你的辩论对手所选择的人物。
第四步：准备一块关于你所选择的重要人物的“故事版”(storyboard)。制作故事版[1]的方法是：用同色的较大的纸糊住纸版的一面，作为背景；给故事版设计一个有趣的标题；故事版上的文字要整齐，如果用计算机打印，最好用14号以上的较大字；清楚地给图片、地图、表格等做出标题。“故事版”格局和内容应如下安排：
注意用正确的形式书写参考文献，最少要参考并列出4个文献（其中至少一个文献是印刷品，一个文献来自电子媒体）。
第五步：准备并写出有关的稿件，包括以下内容：你选择的人物的生平事迹介绍；辩论时的主要观点；结论。
第六步：最后修饰、完成“故事版”，并预演几遍辩论过程，以符合老师在辩论时间上的安排（该安排见下文）。
经过4个星期的课外准备（在准备过程中学生可以找老师和家长帮助），学生们带着自己制作的人物“故事版”进入课堂，进行辩论。教师是这样安排学生的活动的：以教室的四面墙为依托划分出四个辩论区，4对“辩手”在四个区域内同时进行辩论。其他同学分4组，作为听众听这4对辩手的辩论，并对他们的表现做出评判。根据教师的事先要求，两个辩论对手的辩论时间和程序如下：分别介绍所选的重要人物（每人2分钟）、双方辩论（1分钟）、辩手相互提问和听众向辩手提问阶段（2分钟）、分别陈述自己的结论（每人半分钟）。5分半钟后，每一轮辩论结束。第二轮辩论开始时，辩手们重复各自的论题，但听众兼评判者已换为另一组同学。就这样循环往复，直到所有的同学都进行了辩论，并都听到了其他同学的辩论为止。
在整个辩论过程中，同学们群情激昂，都力争说服对方，并力图在以后几轮辩论中弥补前面的不足，努力表现得更好。有的同学还制作了资料卡片，辩论时拿在手里随时做参考，以免搞错一些重要的史实。学生们不仅很在意自己在辩论中的言语表现，而且更为自己制作的独具特色的“故事版”感到得意，每个人都很乐意展示出来给大家看。
而在11年级的“阿凯亚(Achaea)地区应该加入斯巴达城邦还是雅典城邦”的辩论活动中，课堂上的情景则更是“热闹”。学生们根据各自的观点，组成了三个团体——“斯巴达派”“雅典派”和“中立派”。各组同学搬着桌子凑到一块儿，开始小组活动。他们不仅积极准备辩论演讲稿，还为自己的团体绘制团标、标语、标牌、宣传材料、小道具（供制作电视短片用），同时为各自的主要“领袖”拍照、绘制宣传挂图，然后把这些布置在教室的墙上、黑板上、门框上，并向其他组同学发放一些传单，这些传单上的内容大致是通过列举史实阐明本组观点，力劝持不同观点者改变立场以支持自己的观点。还有的同学不参加三个小组的活动，而是充当新闻记者和电视新闻节目播音员及制作者的角色，采访、报道这个“辨论事件”，并用学校提供的录像机录下辨论活动的过程。在下几次课的最后几分钟同学们则播放自己制作的此次辩论活动的录像片，有时会边看边发出会心的微笑或开心的大笑。
扫描三：专题报告会(seminar)活动
专题报告会一般是给11、12年级阶段的中、高年级学生设计的。教师会在每学期开学伊始，根据这个学期的教学内容，设计出一二十个题目，让学生来选择，两人一组，进行课外独立研究，然后按照老师安排的先后顺序在课堂上向其他同学汇报研究成果。在研究过程中，学生们可以向老师寻求帮助和指导。老师同样会事先对如何准备报告、如何做报告提出一些建议和要求。如对做报告的要求有：1.开始的引言部分应准确地介绍要汇报的题目及报告的要旨；2.有条理地讲完报告的各个部分；3.充分利用各种手段吸引其他同学（听众）的兴趣并突出报告的重要部分；例如，可以用录像、图片、绘画、计算机、地图、艺术品、幻灯片等；4.不要光从计算机打印稿或书上读，要与听众保持目光接触；5.两个合作者知道各自的分工，合作默契，报告进行顺利；6.通过组织有意义的活动或向听众提出问题，使听众参与报告过程；7.通过投影或板书，给同学们一些提要，以便于他们记笔记；8.报告会必须长30～45分钟，其中放录像的时间不能超过三分之一。这些要求同时也是老师和其他同学听报告时对报告者进行评分的依据和标准。
在11年级的“世界古代文明史”的课堂上，有两位女同学的报告主题是全面介绍古罗马的社会生活。她们的专题报告的是这样做的：先把一盘磁带放入录音机，伴着有些古意的音乐，穿着“自制”的衣裙走上讲台，并在旁边的课桌上铺上桌布、放在烛台、两大瓶饮料、若干纸杯和两盘食品。接着把一块介绍古罗马的展板（类似前文介绍过的“故事板”，上面有文字、图画和图片），坚立在讲台边的另一张桌子上。然后，打开用丝带系着的边缘因烧过而显得有些古旧的一卷儿大开图画纸，开始了自己的报告会。她们结合着图画纸上的文字内容，轮流向大家介绍古罗马的政治、阶级状况、统治者、经济、人口、家庭关系、服装服饰、饮食、娱乐、宗教和艺术，这期间还不断穿插着向同学们展示一些图片和自绘的图画。在介绍古罗马的娱乐活动时，她们还给同学们放了一段电影“角斗士”的录像。最有意思的是谈到古罗马的服装、服饰时，她们指着自己身上披着的“宽松的披肩式衣服”（实际上是一块布）和用宽大的布片、别针、腰带“自制”出来的袍子说，经过她们考证，这样的衣服在当时的古罗马比较流行，并用语言详细描述了当时服饰的样子。在谈到古罗马的饮食时，她们请大家一边喝饮料，一边品尝古罗马人常吃的橄榄——就是前面提到过的那两盘食品，而这时候老师则成了“服务生”——给同学们端盘子、倒水。
扫描四：剪贴簿(scrapbook)制作活动
除了上述几种涉及历史课堂教学的活动外，圣十字高中的学生还有一种完全的课外性质的，与历史有关的活动，即利用课余时间制作剪贴簿。学生按照历史老师的要求，大概在学期中的两个月内，按时间顺序从报纸、杂志上剪贴100篇左右的时事性文章，并要注明出处，还要结合其中的50篇做出自己的评论，在剪贴簿的最后，还要对自己所选择的主要话题所涉及的事态作一个总体性评价及发展态势预测。
从同学们完成了的剪贴簿看，内容、色彩、图画五花八门，其中也不乏许多有个性的或深刻、或幽默、或有预见性的评论和洞见。