（四川省彭州市三界镇初级中学 四川 成都 611900）
【摘 要】 合作学习属于一种十分有效的学习方式，能促进学生对数学知识的了解，教师要充分培养学生的合作意识，促进学生之间的交流，从而来提升学生的数学兴趣。
【关键词】 初中数学 合作学习 初中生 学生
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）06-025-02
一、合作学习在初中数学教学中的积极意义和作用
合作学习能使学生能更好地适应新教材的使用。这有利于学生提高课堂效率，建构数学模型，数学思维能力的培养和形成合作交流意识。通过对合作学习的研究,要转变学生的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。使学生有效的参与数学学习活动中，激发学习兴趣,倡导自主、探究学习，引导学生经历获取知识的过程，,建立数学模型，全面提高数学能力。 在实际教学中，我们通过在学习中开展合作学习实践，使学生在合作交流、主动参与中真正成为学习的主人，唤醒学生沉睡的潜能，培养了学生们的通力合作、相互探究的团队精神和积极主动的创新精神。 数学合作学习的课堂中，学生活动不再只是听、写、练,可以在课堂上探讨问题，还能直接对台上的老师进行质疑发问。 面对新的课程改革和新教材的使用，作为一线教师，需要不断研究和探索新的教学方法，改变自己的教学模式，使合作学习的积极作用体现在自己的数学课堂教学中，更好地提高学生数学学习效率，进而提高数学成绩。 合作学习是一种新的教学理念和新的教学策略,我们必须去学习去研究。希望合作学习这朵课改之花能够越开越盛，希望学生在合作学习中健康成长。
二、合作学习模式
1、协商法
课堂讨论是小组合作学习中运用得最多的学习形式，它打破了课堂上学生个体学习之间的隔阂，给予他们交流合作的机会。在讨论过程中，一些程度好的学生常常会把自己的意见抢先说出来，使得其他程度较差的学生失去了独立思考、发表意见的机会，而协商法是在讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人然后讨论，形成集体的意见，再从中选优。这样可保证小组中的每个成员都有思考的机会和时间。
2、打靶子
在小组中每位成员独立思考后，抽签决定一位成员陈述自己的意见，其他小组成员以他的意见为靶子，对他的意见发表见解。同时，也可以以小组的意见为靶子，全班同学对本小组的意见发表见解。在这种具有团体性质的争论中，学生们更容易发现差异，发生思维的碰撞，从而对问题的认识更加深刻。
3、互相提问
这是培养学生发现问题能力的一种较好方法。这种方法可用于课本或教师提供材料的课堂讨论中，学生在阅读课本或材料的基础上互相提问题，可小组内提问，也可小组间提问，也可男女生互相提问。在教学中发现，学生总期望能提出难住对方的问题，学生们阅读得比以往更认真，提出的问题有的是已知的，有的问题甚至可延伸到课外，很能激活学生的思维，激发讨论的兴趣。
4、动态分组法
在课堂讨论中，还可采用小组成员动态编充。如让女生固定在小组的座位上，而让男生流动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如第一小组男生到第二组，第二组男生到第三组""，也可单数或双数组互换女生等。这样，不仅使学生有新鲜感，更重要的是使学生不断地有机会了解更多同学的观点，也可以打破组内长期形成的有的学生在组内起控制作用，有的学生则处于从属地位的"态势"，给每位学生提供平等发展的机会。
5、切块拼接法
习题教学在理科的教学中是必不可少的，但由于学生掌握知识的水平不同，解题能力参差不齐，所以在习题教学中采用切块拼接法实施小组合作学习。根据每个小组的成员编号，将1号成员组成一组合作讨论第一组题目，2号成员组成一组，合作讨论第二组题目，依此类推。这样，每一位小组成员回到原小组中就可以讲解自己学会的一组题，将习题切块再通过不同编号的成员拼接起来，这样即节省了时间，又使每位成员具有了责任感，自己必须把学会的题讲解给其他成员，而且使理科的习题课化难为易，由枯燥变有趣，强调每一位成员的参与。
三、合作学习在初中数学教学中的实施策略
1、科学合理地建设合作学习小组
在初中数学教学中，教师要想开展合作学习法，一定要做好对学生的分组，从而激发学生的合作意识以及学习兴趣。教师要将爱好兴趣、性格、学习能力等互补的学生分成一组，提升学生的学习能力。并且分组时一定要遵循自愿原则，教师可以将乐于表达的学生与内向的学生分成一组，使其来带动内向学生敢于自我表达，并且教师可以让组织能力强的学生来作组长带动其他学生进行学习。并且每个小组成员一定要有明确的分工，小组成员之间一定要相互友爱、真诚交流，要平等自信。教师可以适当地为小组成员设计一些游戏，使学生能够在游戏中进行知识的学习和交流，以培养学生的兴趣以及自主学习能力。
2、合理地设置合作学习的内容
对于初中数学教学来说，教师要想更好地应用合作学习法，那么首先要做好的是合作学习内容的设置。并不是所有的数学内容都适合开展合作学习，教师要充分针对学生的实际情况来进行衡量。教师要根据一些规律性较强的公式以及定理来开展学习，并且在合作学习中，教师一定要选择一些具有挑战性的问题，让小组合作学习有价值。但是对于问题的设置一定要符合学生的现状，不能超出学生的接受范围，否则将会在很大程度上影响学生的兴趣，导致学生信心的下降。科学合理的问题设置，将会促进学生探索欲望的增强，这样小组中各个成员都进行锻炼，从而进行思维能力的提升。在学习过程中，教师要在一旁进行相关的指导，引导学生进行交流与探索。教师一定要选择一些具有开发性的问题，能够促进学生思维能力的开发，提升学生的想象力，促进学生对数学知识的运用。
3、注重数学教师对合作小组的指导
在合作小组讨论之前，数学教师要对合作小组进行一对一的指导，让每一个小组成员都能明确地了解数学教师所提出的问题，通过教师的指导，以便于合作小组能更好地找到解决问题的办法。例如，在初中数学教材中涉及了统计学的部分知识，所以初中数学教师首先要帮助学生理解统计的概念，然后通过小组之间的学习，整理数据并制作数据统计表。小组成员要制定不同的数据统计表，让数学教师选择出一个最佳的数据统计表，通过制作数据统计表，使学生体会事件发生的可能性与不确定性。通过合作小组成员之间的讨论，更好地帮助学生学习统计的相关知识。
总之，在初中数学教学中应用合作学习，不仅能提高学生的数学成绩，还能促进学生的全面发展以及综合素质的提高。
参考文献
[1] 李会景.数学课堂小组合作学习有效性策略.《考试周刊》.2015.26
[2] 孙继宽. 小组合作模式在初中数学教学中的探究《新课程》.2014.12
论文作者:李青云
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年6期
论文发表时间:2017/8/11
标签：学生论文; 小组论文; 合作学习论文; 成员论文; 教师论文; 自己的论文; 数学论文; 《科学教育前沿》2017年6期论文;