关键词:小学英语;三年级;小组活动
引言
小组活动相比于集体性活动而言,因其将班级划分成一个一个的小组,通过组内的合作从而达到推动小组取得优异表现的目的,能够有效的锻炼学生的协作意识和团队合作能力,是非常好的一种教学方式。但就目前小学英语教学课堂中小组活动的实际情况来讲,还存在一些问题,阻碍了小组活动的开展,使其无法达到预期的目标。
1小学英语三年级课堂小组活动存在的问题
1.1流于形式,与教学目标出现偏差
之所以在教学的过程中引入小组活动,是为了让更多学生在课堂上有参与感,激发学习兴趣,但是小组活动也有一定的目的性,主要是为了帮助学生更好的理解巩固所学内容。不过在设计小组活动的时候,有些拘泥于小组活动本身,对于教学目标的实现意义不大。
1.2小组互动形式化
在小组活动时,因为时间和空间的限制,导致教师在提前备课时往往走个过场。考虑到课堂时间有限,对于课上所需的材料没有经过学生们事先的收集、整理和加工,使得学生还没有充足的时间进行思考,教师就已经进行总结和反馈阶段。这样的课堂互动虽然有问与答,但不能深入了解其内涵,教师也不能很好的了解学生对新知识的掌握情况。
1.3小组讨论使用大量的汉语
小学三年级的学生,其英文基础还比较薄弱,词汇量积累不够,一些表达无法用英语实现的情况下,就会使用汉语。在小组讨论环节,教师虽然游走在各个小组之间,但是由于教室内整体的声音环境太过嘈杂,基本上教师只能听清身边的小组的讨论情况,一些学生因为英文功底较差,在教师走远了之后,索性使用汉语,还有一些干脆滥竽充数开始闲聊,这让小组讨论的意义几乎被清零。
2小学英语三年级课堂小组活动问题的解决对策
2.1丰富课堂教学形式
小组活动要建立在丰富的教学活动之上,教师在进行小组活动的设计工作时,不应该将小组活动单独作为一个生硬的环节嵌套在整个课堂之内,应该是自然而然的作为课堂教学的一部分,小组活动的形式也不应该局限于小组讨论,利用丰富的多媒体教学资源对小组活动进行设计,结合唱、跳、演、说等等表现手法,组织一些小组之间的比赛,利用荣誉感增加学生的学习兴趣。
2.2教师角色的转变
想要让小组活动真正发挥作用,教师身份上的转变就非常重要,传统的教学模式下,教师是课堂的主体,教师认认真真地讲,学生规规矩矩地听,这就压抑了学生活泼好动的天性,小组活动环节也很难自由发挥。所以教师首先要转变观念,自己转变为课堂的组织者、协调者和参与者,把课堂的主体还给学生,重视小组活动,让孩子解放天性,畅所欲言,充分发挥其创造力和想象力。
2.3精心有效地设计活动
课堂小组活动开展的好离不开仔细思考的步骤,教师能否认真思考是孩子是否获得知识的要点,也是学生越来越喜欢学英语的重要步骤。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此在设计小组活动时要注意活动的话题不能太大,以便在规定的活动时间内完成;活动的内容要符合学生的兴趣爱好,要新颖有活力,使孩子们可以积极参与并乐在其中;任务的难度要不能超过学生的知识范围,不能是他们没学过的,要让他们对其有话可说,对于有些老师来说还要给孩子足够的时间,让学生有机会收集所需要的资料。
2.4小组合作学习词汇,激发学生学习兴趣
英语中的词汇教学往往是枯燥乏味的,学生既不爱学又容易遗忘,而单词只有组成句子和短语之后,在具体的情景和语境中才能实现其交际功能。以前教师总是让学生反复拼读记忆,一遍遍抄写或英汉互译,导致学生学得索然无味,渐渐失去了学习英语的兴趣,甚至一听英语就头疼。后来我们尝试进行小组合作学习,为学生创设必要的语境,让学生在组内看实物比拼记忆单词,猜一猜、考一考、你指我说,或者连词成句,模拟情景用词汇进行说和演。例如集中学习了水果类单词,进行小组合作学习,组内学生先说出自己知道的水果和自己最喜欢的水果,然后教师将事先准备好的梨、香蕉、葡萄、桔子等装在几个碟子里,装饰成一个“Fruit Shop”.让学生介绍:Look!This is an apple.接着让学生进行pair work,介绍看到的实物。比一比哪个小组说的句子最多最准确。
2.5将小组活动延伸到课外
有限的课堂时间不应该束缚学生对英语的学习热情,在不占用大量学生的课余时间的前提之下,可以将小组活动延伸到课下,在班级创建英语角,以小组为单位,在课余时间进行对话练习、表演准备、朗读阅读等,对于英语学习帮助很大,这些课外的小组活动能够帮助学生更好的学习英文,同时还能促进学生之间的感情以及团队协作意识,对他们的成长和发展有巨大的帮助。
2.6了解学生,科学分组
在学校这个圈子里,教师是学生最亲近的人,因此只有做到对学生的充分认识,才可以对性格差异的学生对症下药。在进行活动分组时更需要对学生进行全面观察琢磨,保证全数学生的才能都充分施展出来。此外,还要注意活动分组的灵活性,灵活的分组能够给小组成员带来新鲜感,培养学生与不同人进行交流的能力,体验活动中的不同角色。教师在设计教学时,要对学生科学的分组,不要拘泥于某种形式。
2.7小组合作情景表演,搭建学生展示平台
小学英语教学重在让学生会说、乐学。但是让小学生反复单调地操练,他们会觉得枯燥乏味。这就需要通过具体的情景表演来调动学生的积极性,让更多的学生自觉参与到学习中来。其实小学英语教科书中的许多课文都可以创设栩栩如生的情景,进行小组合作情景表演。如,打电话、购物、旅游、问路、看病等情景,当我们把单调枯燥的教学内容融合在多姿多彩的真实情景中,让孩子进入角色,将文字内容还原为生活场景时,学生活泼好动的天性自然会使他们积极参与到活动中来表现自我,展示自己。
结语
小组活动能够激发学生的积极性和荣誉感,进而活跃课堂氛围,打破传统昏昏欲睡的枯燥教学模式,比较适合小学阶段的教学,能够吸引孩子的注意力,但是目前小组活动也存在一些问题,只有将这些问题一一解决,小组活动才能在教学中发挥应有的作用。
参考文献:
[1]陈欢.小学英语口语教学存在的问题及建议[J].科教导刊(下旬),2016,(01):130-131.
[2]张晓丽.新课改背景下英语教师如何进行有效的课堂教学[J].知识经济,2014,(03):163.
[3]张琦.小学英语有效教学途径的几点尝试与探索[J].学周刊,2016,(08):178.
[4]李艳文.浅谈如何构建小学英语高效课堂[J].学周刊,2016,(05):104.
[5]张桂莲.小学英语教学策略研究[J].学周刊,2016,(20):38-39.
[6]刘敬文.小学英语小组合作学习的探究[J].当代教育实践与教学研究,2016,(06):171-172.
论文作者:王兴娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
标签:小组论文; 学生论文; 教师论文; 课堂论文; 小学英语论文; 情景论文; 时间论文; 《教育学文摘》2019年第18期论文;