关键词：小学英语；三年级；小组活动
引言
小组活动相比于集体性活动而言，因其将班级划分成一个一个的小组，通过组内的合作从而达到推动小组取得优异表现的目的，能够有效的锻炼学生的协作意识和团队合作能力，是非常好的一种教学方式。但就目前小学英语教学课堂中小组活动的实际情况来讲，还存在一些问题，阻碍了小组活动的开展，使其无法达到预期的目标。
1小学英语三年级课堂小组活动存在的问题
1.1流于形式，与教学目标出现偏差
之所以在教学的过程中引入小组活动，是为了让更多学生在课堂上有参与感，激发学习兴趣，但是小组活动也有一定的目的性，主要是为了帮助学生更好的理解巩固所学内容。不过在设计小组活动的时候，有些拘泥于小组活动本身，对于教学目标的实现意义不大。
1.2小组互动形式化
在小组活动时，因为时间和空间的限制，导致教师在提前备课时往往走个过场。考虑到课堂时间有限，对于课上所需的材料没有经过学生们事先的收集、整理和加工，使得学生还没有充足的时间进行思考，教师就已经进行总结和反馈阶段。这样的课堂互动虽然有问与答，但不能深入了解其内涵，教师也不能很好的了解学生对新知识的掌握情况。
1.3小组讨论使用大量的汉语
小学三年级的学生，其英文基础还比较薄弱，词汇量积累不够，一些表达无法用英语实现的情况下，就会使用汉语。在小组讨论环节，教师虽然游走在各个小组之间，但是由于教室内整体的声音环境太过嘈杂，基本上教师只能听清身边的小组的讨论情况，一些学生因为英文功底较差，在教师走远了之后，索性使用汉语，还有一些干脆滥竽充数开始闲聊，这让小组讨论的意义几乎被清零。
2小学英语三年级课堂小组活动问题的解决对策
2.1丰富课堂教学形式
小组活动要建立在丰富的教学活动之上，教师在进行小组活动的设计工作时，不应该将小组活动单独作为一个生硬的环节嵌套在整个课堂之内，应该是自然而然的作为课堂教学的一部分，小组活动的形式也不应该局限于小组讨论，利用丰富的多媒体教学资源对小组活动进行设计，结合唱、跳、演、说等等表现手法，组织一些小组之间的比赛，利用荣誉感增加学生的学习兴趣。
2.2教师角色的转变
想要让小组活动真正发挥作用，教师身份上的转变就非常重要，传统的教学模式下，教师是课堂的主体，教师认认真真地讲，学生规规矩矩地听，这就压抑了学生活泼好动的天性，小组活动环节也很难自由发挥。所以教师首先要转变观念，自己转变为课堂的组织者、协调者和参与者，把课堂的主体还给学生，重视小组活动，让孩子解放天性，畅所欲言，充分发挥其创造力和想象力。
2.3精心有效地设计活动
课堂小组活动开展的好离不开仔细思考的步骤，教师能否认真思考是孩子是否获得知识的要点，也是学生越来越喜欢学英语的重要步骤。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此在设计小组活动时要注意活动的话题不能太大，以便在规定的活动时间内完成；活动的内容要符合学生的兴趣爱好，要新颖有活力，使孩子们可以积极参与并乐在其中；任务的难度要不能超过学生的知识范围，不能是他们没学过的，要让他们对其有话可说，对于有些老师来说还要给孩子足够的时间，让学生有机会收集所需要的资料。
2.4小组合作学习词汇，激发学生学习兴趣
英语中的词汇教学往往是枯燥乏味的，学生既不爱学又容易遗忘，而单词只有组成句子和短语之后，在具体的情景和语境中才能实现其交际功能。以前教师总是让学生反复拼读记忆，一遍遍抄写或英汉互译，导致学生学得索然无味，渐渐失去了学习英语的兴趣，甚至一听英语就头疼。后来我们尝试进行小组合作学习，为学生创设必要的语境，让学生在组内看实物比拼记忆单词，猜一猜、考一考、你指我说，或者连词成句，模拟情景用词汇进行说和演。例如集中学习了水果类单词，进行小组合作学习，组内学生先说出自己知道的水果和自己最喜欢的水果，然后教师将事先准备好的梨、香蕉、葡萄、桔子等装在几个碟子里，装饰成一个“Fruit Shop”.让学生介绍：Look!This is an apple.接着让学生进行pair work，介绍看到的实物。比一比哪个小组说的句子最多最准确。
2.5将小组活动延伸到课外
有限的课堂时间不应该束缚学生对英语的学习热情，在不占用大量学生的课余时间的前提之下，可以将小组活动延伸到课下，在班级创建英语角，以小组为单位，在课余时间进行对话练习、表演准备、朗读阅读等，对于英语学习帮助很大，这些课外的小组活动能够帮助学生更好的学习英文，同时还能促进学生之间的感情以及团队协作意识，对他们的成长和发展有巨大的帮助。
2.6了解学生，科学分组
在学校这个圈子里，教师是学生最亲近的人，因此只有做到对学生的充分认识，才可以对性格差异的学生对症下药。在进行活动分组时更需要对学生进行全面观察琢磨，保证全数学生的才能都充分施展出来。此外，还要注意活动分组的灵活性，灵活的分组能够给小组成员带来新鲜感，培养学生与不同人进行交流的能力，体验活动中的不同角色。教师在设计教学时，要对学生科学的分组，不要拘泥于某种形式。
2.7小组合作情景表演，搭建学生展示平台
小学英语教学重在让学生会说、乐学。但是让小学生反复单调地操练，他们会觉得枯燥乏味。这就需要通过具体的情景表演来调动学生的积极性，让更多的学生自觉参与到学习中来。其实小学英语教科书中的许多课文都可以创设栩栩如生的情景，进行小组合作情景表演。如，打电话、购物、旅游、问路、看病等情景，当我们把单调枯燥的教学内容融合在多姿多彩的真实情景中，让孩子进入角色，将文字内容还原为生活场景时，学生活泼好动的天性自然会使他们积极参与到活动中来表现自我，展示自己。
结语
小组活动能够激发学生的积极性和荣誉感，进而活跃课堂氛围，打破传统昏昏欲睡的枯燥教学模式，比较适合小学阶段的教学，能够吸引孩子的注意力，但是目前小组活动也存在一些问题，只有将这些问题一一解决，小组活动才能在教学中发挥应有的作用。
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论文作者:王兴娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
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