陶胜凯 山东省平度市实验中学 266700
随着我国新课改措施的深入实施，以及社会对人才需求的多样化，英语课堂教学面临着许多难题，提高教学质量成为迫在眉睫的任务。而英语教师如何改进、完善自身的教学方法，引导学生培养学习情感，提高学习英语的兴趣，从而提高英语课堂教学的质量，是我们需要深入研究的问题。
一、提高自身素质，是实施素质教育的有力保证
教师首先要提高自己的思想政治素质和职业道德素质。新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律，并为之改革的创业精神，为人师表，教书育人。其次，要提高自身的专业文化素质，深入领会课程目标，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。再次，教师要不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做到使自己由“经验型”向“研究型”、“专家型”教师工作转变，使英语教学工作科学化，从而大面积地提高教学质量，顺利完成素质教育事业赋予我们的历史使命。
二、抓住学生的好学心理，创造良好的学习氛围，激发和培养学生学习英语的兴趣
初中学生刚开始接触英语时，有种好奇心理，在课堂上他们往往具有双重心态：一方面他们羡慕老师，渴望自己能讲几句，另一方面却又羞于开口。所以，教师要将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读，这样既可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要。使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就需要用英语大胆发言，积极思考，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”的转化。在初级阶段的语言训练中，充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描述它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。这样做不仅可以消除学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们思想活跃，而且能使学生处于最佳的学习状态，当堂记住所学内容，教学效果良好。
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三、提倡教学任务模式，鼓励学生进行课外阅读
教师是学生阅读能力培养的引航者，其倡导的教学模式、培养方法都对学生有着深刻的影响。1.教师应提倡教学任务模式。对于每篇文章，设定好应掌握的任务，包括文章主旨、结构、重点句型、词组等，并完成相关问题的设置，通过问答或话题讨论的方式来落实，让学生带着问题进行文章预习阅读，培养学生有针对性的阅读习惯，抓住文章重点，实现整体与细节的完美把握。2.提倡学生进行课程外的阅读，扩大阅读量和题材积累量，摒弃指读和声读。对于初中生来说，课堂阅读是远远不够的，因此教师应鼓励学生进行课外阅读，对学生进行阅读题材、范围的指导。例如，可以采用集体订阅阅读素材的方式进行课外训练，让学生们真正的把阅读范围和阅读量扩大，阅读时注意精读和泛读相结合，摒弃指读和声读的不良习惯。
四、坚持用英语进行教学和交流
用英语组织课堂教学对提高学生的英语能力有着十分重要的意义，有利于提高学生的听力水平，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣，这是英语教学成败的关键。用英语教学，增加英语课上使用英语的比例，是中学英语教学改革的重要内容之一，也是中学英语教学质量提高的重要措施。教师用英语组织教学的初期，学生可能不习惯，听不懂，教师可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，要持之以衡，不可半途而废，只有这样才会逐渐提高学生的口语能力，不清楚的词语才能渐渐听清楚了。听力理解能力提高了，交际时就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以教师一定要坚持说英语，用英语进行教学和交流。
五、创设情境，引导探索，让学生享受学习成功的快乐
英语教学在于学生活动。教师要巧妙地运用教材，创造“乐学”情景和教学的“新鲜感”，可通过直观教具、声光教材等“新异刺激物”吸引学生的注意力，以境激情，培养学生思维的探究性，引导他们创造性的学习。可以通过“图片猜谜”、“游戏竞赛”、“对话表演”等多种形式来刺激学生的表现欲，可设立外语“柜台”，用英语会话、购物，以及问路、看病、聚会、打电话、用餐等各种言语情景活动，为学生提供跃跃欲试的“自我表现”机会，去实现“景中有我”。学生们在时而神秘、时而紧张、时而又欢愉的课堂气氛中，走进学习的乐园。他们在玩中学，在乐中学，在动中求知，在喜悦中探索，以欢快的气氛中饶有兴致地学习，通过课堂表演，掀起教学高潮，让学生充分体会到上英语课的“快乐感”，享受成功的喜悦，真正体会到上英语课是一件非常愉快的事情。众所周知，情境教学十分讲究直观手段与语言描述的结合。英语老师要注重采用现代化教学手段与教学艺术的综合运用，充分发掘“想象诱趣”、“以趣激学”的因素，精心创设趣味横生的情境，并注重实践，突出情感，开辟出英语教学新天地。可运用多样的学生喜闻乐见的多媒体，制作幻灯、录像、图片、游戏等艺术手段，再现教材中提供的情境，以激发学生学习的情感。这样通过借助画面、音乐等的展现，既捕捉了美感、乐感，极大地吸引学生进入教学情境，又开发了学生的右脑，在和谐的情境中给他们一个联想创新的飞跃，在脑海中再造出丰富生动的画面或场景，从而获得创造的愉悦，烘托出和谐、融洽、振奋、饱满的情感气氛。
论文作者:陶胜凯
论文发表刊物:《中小学教育》2014年6月总第174期供稿
论文发表时间:2014-4-30
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