【关键词】小学数学;计算教学;热点问题
引言：随着时代的发展与进步，一名合格的小学数学教师应当具有丰富的基础知识储备，这是一个最基本的职业要求，除此之外，小学数学教师还应当具备良好的沟通与交流能力，能够在工作中、课堂上有效地与学生进行沟通，这有利于发现教学阶段的问题，后期解决问题时也会更加容易。现阶段小学数学学科技巧与知识的含量很高、思维模式变化较快、包含的科学性较强，需要小学教师以一个清醒的头脑来面对现阶段所存在的问题。
一、立足教材内容，培养小学生对数学计算兴趣
小学教师在制定小学生的计算课程时，可以立足于教材所选的日常生活实例，这样不容易让课程脱节。实例中的数学问题与现实生活可以更加地紧密联系在一起，容易让孩子们产生兴趣，教材是制定教学课程的基础，教师应当在完成应有的数学能力培养与教学课程计划的基础上，以更加开阔的视野去看问题，让学生们接受一些大层面的知识，当然，扩大知识层面有助于培养学生们的学习兴趣，但是熟练掌握教材是一个前提，这是小学生提升理科思维的基础。
对于一些数学应用题来说，小学教师可以以两种方式讲解。一种方式是让学生们模仿题目中对话的几个人，这有利于活跃课堂气氛，还可以加深小学生对应用题的理解。另一种方式是让学生们展开想象，让学生们举出一些类似的生活数学问题，这就是一个立足于教材而开拓空间的过程。两种方式都可以激发学生的浓厚兴趣，让枯燥的计算问题变得更加有趣，实现了生活实例与课堂整合。
二、基于教材内容，引导小学生实现算法多样性
“算法多样性”是一种能力，老师们可以将算法和计算原理有机结合，让学生们理解“多解”的概念与重要性、现实意义等。在“多种算法”这一问题上，小学数学教师可以鼓励学生进行互动交流，以合理的方式对学生进行分组，目的就在于有利于学生们活动交流。
以运算定律章节课后习题为例，课本的形式为插图命题，此题会出现“多种算法”这一情况，有利于学生们锻炼算法能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在讲授之前可以先对学生们进行分组，可以分为四组，先让前两组的小学生找出10只手套中国那些数字大于50的手套，然后利用加法组合来找出可以组合为100的手套。然后老师让后两组学生找出10只手套中数字小于50的手套，然后利用加法组合找出可以组成和为100的手套，之后让学生们展开交流，说出不同解法的感觉是什么。
三、在实际教学过程中适当培养小学生的口算能力
口算能力是学生必备的一种能力，它也指向很多计算热点问题，口算能力既是提高其它数学能力的基础，还是复杂计算中不可或缺的一部门。在现阶段的新概念课程中，小学数学教师应该加大对学生口算能力的重视力度，笔者在此浅谈一个提高小学生口算能力的方法。
小学教师要因材施教，教学方式应当具有针对性，对不同学生使用不同的培养方式，口算是一种数学技能，学生在实际应用这一技能时，所出现的问题不一定相同，出现问题的原因也不一定相同。例如谋些小学生是因为粗心大意，而有些小学生则是因为心理素质问题、技能不成熟问题等，学生应当学会正确地自我分析错误原因，这有利于教师对症下药，帮助小学生尽快提升自己的口算能力。
以“退位减法”习题为例，实质是一道"两位数加减一位数"的口算题，比如说“14+2，先让学生们使用卡片数数的方式来计算，在学生得出答案为16时，可以问小学生："你是怎么知道的呀？"此举就是为了让小学生能够充分感受到"14+2"就是在14张卡片中再加2张卡片，然后有多少张卡片。再换几个组合，比如说"5—2=3"，就是从5个一种拿出2个1等于3个1。然后就可以总结得出：：两位数加一位数就是先把个位上的数相加，然后多余的再拿到十位数。最后小学教师应当充分考虑不同小学生的学习接受能力，教师应当坚持每天安排口算专项练习，让小学生们多多历练，熟能生巧，从而从实质上提升小学生的口算能力。
四、结语：
作为小学数学教学的基础，计算教学是教育重点，小学数学老师应当综合考虑学生兴趣与数学技能，将教材与课堂作为载体来开拓学生视野，尽最大限度地提高学生的课堂参与度。总的来说，计算能力学生学习生涯中的一个重要能力，对学生发展具有重大意义，如本文所说，教师可以针对现阶段的热点问题来提升小学生的数学计算能力。
参考文献：
【1】田淑香. 浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策[J]. 学周刊(15):33-34.
【2】余夕凯, 刘娟娟. 小学数学计算教学中的热点问题与思考%Calculation Teaching in Elementary School Mathematics: Hot Issues and Some Reflections[J]. 南京晓庄学院学报, 027(1):55-58.
论文作者:唐河清
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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