摘要：在传统的课堂教学中,教师是学生学习活动的管理者和控制者,学生的一切活动都处于教师的监控下,课堂教学是一种“你讲我听”“你问我答”“你给我存”的填鸭式教学。教师庄严神圣、高高在上的权威角色使学生不敢与其平等对话。这种做法是师道尊严思想的产物。它使得以教为主,教学脱节,既压抑了学生思想,又助长了教师教育的惰性。这其中残留着封建残余思想,与新时代的发展格格不入。为此,我们应当成为学生学习的引导者,不应对学生有太多的限制,要让学生意识到自己是学习的主人,并引导学生学会提问、学会质疑,让学生在教师的引导下,自觉、主动地获取知识。
关键词：高中政治、开放式、积极性
高中政治新课程改革是基础教育的一次重大变革,突出表现为由应试教育向素质教育的转变,以及由此引发在教学模式、教学手段、教材处理及教学评价等各个方面的变革。新课改对高中政治在课程的性质、理念、设计思路、目标、内容以及实施建议等方面做了详尽规定和精确阐述,呈现出重素质教育、重学生发展、重时代特征、重行动实践四个方面的特点,为政治教学实践指明了方向。
一、立足课堂，使教学密切联系学生生活
对于高中思想政治课的教学，首先，还是要让学生掌握扎实的学科知识，因此，课堂教学还是很重要的，但又要紧密联系学生生活，使学生能学以致用，这样不仅能巩固学生所学的学科知识，更能锻炼学生的应用能力。如我在讲到《多彩的消费》时，先给学生讲了消费的类型、结构以及消费心理等方面的内容，然后就当前城市的中学生热衷于“肯德基”、“麦当劳”这一现象展开讨论，同学们对此好像很感兴趣，他们各抒己见，虽然大家一致认为这些快餐价格比较高，但有的同学认为国外的快餐服务好，去那里消费也很新潮，花高价钱去那里消费是很值得的；也有的同学认为，花那么多钱去那里消费不值得，我们应该勤俭节约，应该支持中国企业。对此，同学们还衍生了很多问题，如有的同学还认为，我们可以学习西方快餐的经营模式，尽快拥有自己的快餐品牌；也有的同学认为我们应该理性消费，不能盲目赶潮流，崇洋媚外；最后，针对大家所提出的问题，我给予了总结和点评。总之，我认为，对于政治课的教学，应该扎根于学生的生活实际，使学科知识与生活联系起来，这样不仅能提高学生的学习兴趣，而且能增强学生思维的敏捷性和发现问题的敏锐性，这也是和新课程标准的目标和理念所在。
二、以学生为主体，实施开放式教学
高中思想政治课是一门既坚持马克思主义理论，又具有时代特征的学科。特别是在新的历史时期，在改革开放、商品经济大潮下，靠单纯的课堂教学实现思想政治课的思想教育功能有一定的难度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在新的历史时期中，如何使九十年代的青年学生能自觉接受马克思主义理论，逐步培养科学人生观和世界观，成为中学思想政治课教学的难题，为了较好地解决这个难题，在教学中，依据系统论原理，探索并设计、实施了“开放型教学法”。例如我们可以让学生进行“时事论坛”(高一高二每堂课5分钟)。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力;发挥学生的主体作用;激发学生学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如:大陆与台湾关系、中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等。另外还可以结合社会实际，掌握教材中的基本概念和基本知识。在讲解我国日益严峻的就业压力形成的社会原因之后，谈解决压力的出路并引伸出社会实践的主题设计“如何看待民工潮”。在这一章节上设计此主题，是针对学生的现实思想问题。由于每年数十万民工南下广东，自发性、盲目性很大，给广东沿海经济发达地区带来一系列社会问题，突出的是社会治安问题。学生对民工是有成见的，其实质是对劳动者的感情问题。为扭转学生的思想感情，特设计这一主题。第二部分组织社会实践。要求学生在珠海市里到处走一走，看一看，想一想，并组织到前山镇凤山工业区参观，亲眼目睹民工在珠海的艰苦的创造性的劳动。然后，在“如何看待民工潮”这一主题下由学生自拟题目写小论文。学生在实地考察中看到一幢幢漂亮的楼宇在民工手中建成，成千上万的民工在珠海这个“大工地”上辛勤劳动，建设着花园般美丽的城市。看到工业区，厂房里忙碌着的打工仔、打工妹们。使学生懂得了民工潮南下对沿海地区经济发展起了重要作用，功不可没。学生在《南下民工在珠海》、《劳动创造了奇迹》、《发展乡镇企业的意义》、《今日前山村》等小论文中发出“劳动者是可尊敬的”心声，培养了学生对劳动者的感情，建立了新的价值观、道德观。
三、教师要善于培养学生自主、合作、探究性的学习能力
传统的教学模式不利于发挥他们的主观能动性与创造性,学生通过这种方式学到的知识单薄刻板,所学的知识也不会灵活运用到实际问题中去,更不用说在所学知识的基础上深入探究创新。脱离了实际灵活运用,我们的教学也就失去了最初的目的。因此,在实际教学中,教师尤其要注重培养学生自主、合作的学习能力。自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支助者而非灌输者、支配者,教师要引导学生在自学中感知,在感知中自悟,在自悟中生疑,教会学生自学的方法。比如,针对学生不知道如何阅读课文的实际情况,我进行不同的阅读策略训练,提出了粗读、细读、精读等方法:易理解的知识粗读,新内容细读,重难点问题精读,等等。在实际操作中,学生带着问题进行自学,其形式也应多样化。如阅读教材内容、收集有关信息资料、概括中心论点、整理知识网络等。当然,为了使学生的自学具有方向性,避免盲目性,教师应预置自学任务。在自主学习中,对于不理解或解决不了的疑难问题就需要采用合作互研的学习形式加以解决。合作学习一般可采用两种形式:一是生生合作。即让同桌学生发挥各自的学探优势。就相关疑难问题,相互启发,相互研讨,或把前后排邻座学生组成学习小组,便于进行合作学习活动;二是师生合作,教师引导,学生思考、交流、总结,最后由教师作评价。
总之，高中政治教师在日常的教学过程中，要改变教学理念，采用正确的教学方法，激发学生学习的积极性，相信学生，肯定学生。促进学生自身主体性的发挥，进而达到政治教学总体质量的提升。
论文作者:雷红霞
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-25
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