山东省滕州市龙阳镇中心校 277500
摘 要：给予山东省西南部乡村教学教育改革——小班化教学的创新，以一名乡村一线有二十年教学经历的教育工作者，长期的实验与考察，调查与研究，提出教师与学生的教学合契。以期望乡村教育的加快发展，完善新时期教育的教学理论及实践，此合契非彼和谐。
关键词：小班化教学 创新教育 实验与考察 调查与研究 教学合契 发展教育 加快进展 完善 教育理论及实践
一、引言
科技的进步，生产力的进一步解放，促使社会的飞速发展。这给教育提出了更高、更深、更远的要求。教育研究与教育主管部门及教师都一直致力于教育教学思想、理念、理论、方法、技能等的改革创新。本文基于山东省西南部乡村创新教育，小班化教学的改革创新。
在乡村一线有二十多年的教育教学经历的我，长期的实践，不断的探究，反思，实践与考察，调查与研究，提出教师与学生教与学的合契，教师与学生的合契，更能体现教学中的矛盾与统一的关系。教与学原本是一对统一体。师生在共同的学习生活的过程中，将处于更加微妙的交流、交往环境中。在这一环境中更能体现教师的“教”的角色，学生在这一体系中得到“如沐春风”的感受。相互展现自己的观点与想法，教学相长。进行知识的生成、内化、催生、升华。这一教育教学活动，将会带来理想的教学效果。
二、调查、研究与实践
中小学教育教学中教师与学生如何教与学呢？教师的教应结合学生实际，结合教育规律，深入钻研教材，考察学生，精确把握“教”与“不教”的内容，学生知识、能力、技能、创新实践及学习能力，都需要教师精准的教，否则学生也无从学了。而有些教师的形形色色的“教”正是学生学习倍感劳心劳力的根源。那么学生的“学”呢？现行教学中，东学西就，南改北变，这经验，那方法，这类型，那模式，让学生的学也变得无所适从起来。教师和学生的教学合契，正是解决以上形色问题的良方。教师与学生的教与学，有这样一句话正能引起广大教师们的内心撼动。“只是告诉我，我会忘记；只是演示给我，我会记住；如果让我参与其中，我就会明白”。体现了以学生为主体的教育思想，相信学生，放开手来，让他们自己去做，相信他们会学的更好。这不仅把课堂还给了学生，更重要的是调动了学生学习的积极性，学生成为学习上的参与者，真正的主人。
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三、中小学教育——教师与学生合契的调查与研究结果
教师与学生的合契，是教师高度的教育责任心和为人师表崇高的思想情操下的教育担当。教学实践，需要高尚的灵魂，以及对教育的无比忠诚。体现出教师的尊严及为人师的自豪感。合契是师生互相尊重，互相信任，彼此相濡。教师是孩子心中最亲近的人，有亲和力。教师对学生是民主的，更应是严格的，以鼓励，激励之心，对待学生。
四、结论及推进策略
1.明确“合契”是师生间有高度责任感的和亲近感的合契。
教师与学生的合契，是多层次的问题，教师与学生是社会中单个的主体，有思想，有个性，有意识，有趋向性，有差异性，并且各有其不同的背景和需求，这无形中增强了其多层次性，而师与生和教材的合契更增加了其复杂性，这需要教育合契的过程。
2.教师与学生的合契与外部环境的交流配合，与教学课程内容的合契。
小班化教学的教学环境、教育技术、教学评估、课程的设置等，这就要求诸多因素的合契发展与配合。
3.教师与学生，教与学的合契是有别于合作学习，协同学习的一种教育教学理念。
契合这种人际关系，区别于合作、协同的教育需求。合契的教育教学观念，是双向互益的教学教育理念。教学相长，是完善人类个体的交流，却也是一种至简至易的平等互惠的沟通。提供了个体学习进步的更大可能。
参考文献
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[14]国家教育部《新课程标准》。
论文作者:渠志蔚
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第268期
论文发表时间:2017/2/13
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