迟玉梅 山东省莱西市姜山镇中心小学 266603
《科学》新课程强化了实验教学，尤其是实验探究教学模式的实施，大大增加了实验的数量。实验是科学教学中最常用和最重要的教学手段。把多媒体技术应用于实验教学，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的演示可见度，增强演示实验的有效性，加强实验操作的规范性、正确性，为学生进行实验设计创造条件，丰富学生的实验知识等等，最大限度地发挥实验的作用，从而达到优化实验的目的。
一、弥补实验教学的不足
将多媒体技术应用于实验教学，不仅直观、形象、生动，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，具有信息量大、传递方便等特点，可以提高实验教学的直观性、趣味性和形象性，并为学生开辟新视野，给传统实验教学带来新的生机和活力。如有些实验整个过程花费时间很长或现象转瞬即逝，在课堂中难以观察到；有些实验有危险、污染之虞，在课堂中难以进行；有些实验则受气象、地理等条件的限制，在当时当地无法实现。而应用多媒体技术可以弥补这些不足。例如《生物与环境》、《植物的生活》等内容，虽然可以利用课本上的照片来说明或用标本进行直观教学，但实际效果总是不尽如人意。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而利用多媒体课件，我们便可以跨越时空限制，将动物的发育过程、花的绽放过程直观形象地展现在学生面前，既为学生提供了全真的观察记录，又能突出重要的实验现象。
二、增强实验教学的直观性
由于小学生的思维发展处于形象思维向逻辑思维逐步过渡的阶段，他们对新知识的理解还依赖于通过感知形成表象，建立概念。《科学》新课程中有些实验过程无法用语言叙述清楚，又不能提供真实事例，这时借助多媒体技术，通过类比模拟建立一个集声、光、色、形于一体的形象化实验模型，就能便于学生形成表象，建立概念。如学习《简单的电路》时，由于电流看不见，摸不着，学生理解就比较困难。课本的插图是静止的，难以使学生形成电荷流动的概念。这时教师可借助多媒体技术中FLASH动态软件，非常方便地制作出一个简单的电路画面，把微观粒子夸张化，用于演示，学生理解起来就不那么困难了。
三、加强实验操作的规范性
每一个实验操作都有一定的要求，需要学生非常认真地对待，有的实验有一定的危险性，一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会造成一定的危险，让学生产生恐惧心理，影响学生学习的兴趣。而采用多媒体技术让学生在计算机前进行模拟操作，以掌握正确的操作步骤，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。如：做把细铁丝烧红后放入氧气瓶里的实验时，应在燃烧铁丝的氧气瓶中加一些水，或在瓶底上铺一层湿润的砂，不然铁丝燃烧时产生的温度能使瓶底炸裂。我在实验前先设计制作了一个多媒体软件，让学生进行模拟实验操作，操作正确，计算机给予提示鼓励；一旦学生操作失误，计算机对失误操作引起的后果进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行实验。这样不仅提高了实验的成功率，更能使学生深刻理解正确操作的重要性。
多媒体技术在小学科学教学中的广泛应用，给课堂教学带来了新的活力。在实验教学中如何搞好多媒体技术与科学教学之间的整合，实践中还有许多问题要探讨、解决。在现代教学思想的指导下，合理地应用多媒体教学手段，能优化我们的教学结构和方法，使科学教学更加充满生机和活力。
论文作者:迟玉梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第254期
论文发表时间:2018/1/24
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