制定学习型学校的构建策略，本文主要内容关键词为：学习型论文,策略论文,学校论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
营造“学习型学校”，是当今世界各国教育改革的主导理念和行动纲领。在这种背景下，如何激发学生“真正学习”，使之成为“学习型学校”，是教育界所面临的紧迫课题。
学习型学校是引导学生真正学习的场所。学习型学校的基本特征在于学生、教师、领导者都在努力学习，整个学校就是一个学习“共同体”。因此，现行学校必须以学习型学校理念为指导，制定学习型学校的构建策略。
一、制度化学校教育的反思
在制度化学校教育教学中，“课堂中心”“教师中心”“书本中心”是教与学的全部，这种观点强调课堂是惟一的学习活动场所，教师是知识的权威，书本是知识的根本来源。教师是理解的主体，学生只能被动地接受教师所传授的知识。
现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不是被动地接受教育，在教学中，必须通过学生主动、积极地学习才能达到预期的效果。学生的学习是在已有知识的基础上主动探索的过程，教师的体验只有与学生的体验相一致，才能唤起学生的共鸣，引起学生主动探索的欲望，然后通过双方交流掌握知识。在这种理论指导下的学习，是一个体验与创新的过程。
二、学习型学校的特征
学习型学校可以从学生的学习、教师的学习、教职员工的相互学习、学校领导者的学习等方面，分析其特征。
1.学生的学习
学校的使命，是让所有的学生都接受优质的教育。因此，学生个体的发展应着眼于学生的教育需求、社会需求、情感需求和道德需求。从学习论的角度看，学生个体的学习包括知识的学习、方法的学习等。
2.教师的学习
根据教师的教学效能指标分析，通过学习要符合下列要求：(1)在目标达成方面，强调教师的个人成就目标要与学校目标一致；(2)在资源利用方面，要求教师达成既定目标时能有效地利用学校资源；(3)在工作过程方面，强调课堂教学过程中的有效性；(4)在教学内容方面，强调教师能满足所教学生及其父母、社区的需要；(5)在荣誉感方面，强调教师的荣誉感和职业声望；(6)在解决问题方面，要求教师能澄清和避免各种潜在的问题、缺点和危机；(7)在继续学习方面，强调教师要意识到环境的变化，不断提高和发展专业素质。
3.教职员工的相互学习
教职员工的相互学习，要求教职员工相互合作、密切沟通、积极进取。
4.学校领导者的学习
学校领导者在学校中扮演着重要的角色。因此，学习型学校特别关注领导者专业素质的提高及学习能力的发展。中小学优秀的领导者必须支持教师的教学和专业发展；中小学更需要优秀的领导者提供领导、提出意见、提出学校的发展方向和制定教学目标，对教学计划进行监控和评价，从而达到教学目标。领导者也必须能够说明学校进步的状态以及他们管理学校的水准。
三、学习型学校的构建策略
1.营造学习型校园文化
学习型学校的最基本特征在于：学校是否具有与其相适应的校园文化。营造学习型的校园文化，在于更新学习观念，在于重新发现学校的使命。在建立学习型学校的过程中，没有正确的观念，就不可能建立学习秩序与保障机制，就不可能采取正确的行动。校园文化的核心应该着眼于转换观念，推崇共同学习的信念，引导管理者和广大师生按照统一的行为方式进行学习，引导全体成员为共同的目标而努力奋斗。
2.重塑学习型领导者的形象
在现行学校教育改革中，学校领导者应具有下列三种特征：(1)重视学校教育目标的制定和实施，包括主动积极的管理，重视学校管理团队的一致性；(2)让师生参与学校管理、制定课程计划和聘请教师担任教学顾问；(3)强调领导者的专业特性，领导者应参与和了解班级的教学活动，包括课程、教学策略及督促学生的进步等。
3.制定教师评价制度
在学习型学校构建过程中，教师具有重要的作用。教师的评价制度应以促进教师的专业发展为目的。目前，许多学校执行的是奖惩型评价制度，把评价当做一种行政管理手段。一般而言，可以根据以下三个方面的情况对教师的教学作出评价：(1)教学成果；(2)学生的学习行为或学习经验；(3)教学行为。因此，学校对教师进行评价时，必须注意下列基本原则：(1)评价是合作的过程，评价者与被评价者应相互尊重，团结合作；(2)评价的内容和方法应公开；(3)评价的诊断性和建议性应强，判断性应少；(4)重视教师的个人评价，让教师有机会以积极的态度评价自己。
4.致力于学生的学习
在学校这个学习共同体中，教师的教学，就是为每一个学生的成长与发展奠定基础。学生的学习，就是在相互合作中，通过人人参与、平等对话的方式进行，从而发展合作精神，激发道德勇气，实现自我超越。在教学中，教师不再仅仅是授业者，学生在接受教育的同时，反过来也在教育教师，教师本身也得到了教益，他们在互相学习的过程中共同成长。