——勇敢地退出去，适时地走进来
雷 炜 甘肃省景泰县实验小学 730400
课堂是构成教师与学生数学活动的基本空间，是师生互动、心灵对话的舞台。课堂上有宽松的环境、和谐的氛围，致使学生步入了快乐学习的状态；而全身心的投入、激烈的争锋的课堂涌现，才使学生进入真正思考的创造境界——这可谓“生命力的课堂”。那么，如何才能经营好这样的课堂呢？华罗庚先生说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机引导。”毋庸置疑，教师在小学生学习数学的过程中既要退出去，也要走进来。李烈校长在关于课堂教学的几点思考中讲到题目的开放时，就明确要求教师应做到“勇敢地退出去，适时地走进来”，这无疑给我们今天高效课堂的实施提供了理论与实践的支持。那么作为教师该如何退与进呢？
一、开展学法指导，引导学会学习
一是养成独立思考的习惯。独立思考是自主学习和合作交流的前提，教师要给足时间和空间，让学生独立思考。尤其是在合作学习之前，一定要让学生有独立思考的空间和时间，要求交流时，每位同学都要说出自己的想法。同时要教学生学会倾听，领会别人的思想，实现以长补短，共享智慧。二是培养自主学习的能力。无论是课前、课上、课后，都要把个体的自主学习放在首位。学生自主学习能力的养成，必须通过个人独立学习来培养，小组合作学习是个人独立学习的补充、深化和提高。三是开展小组合作学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在组建合作学习小组时，我们按照“同组异质、异组同质”的原则，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组。构建好学习小组后，合理进行人员分工，明确任务职责，实行组长负责制，使小组合作学习有序开展。
二、积极构建鲜活、丰富和高质量的预设
首先，要求我们教师要继承和发扬爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、为人师表、勇于奉献的职业传统美德。
其次，还需要有高度的创造性精神，有一定广度和深度的知识水准，有健全、向上的心理素质，有以人格魅力为主要内容的精神境界。孔子“温故而知新，可以为师矣”就是对教师创新有力的诠释。
再次，数学教师的语言魅力。教师的语言应是温暖如春风、温润似细雨。语调要抑扬顿挫，语速应快慢适中且宜慢不宜快，这样才能更好地展现说理的思路，留有思考的余地。
最后，要构建良好的现代师生关系，既要尊重学生的个性尊严，更要尊重他们自由安全的人身权利。只有蹲下来看儿童的世界，发自内心地欣赏学生的成长，才能分享学生成功的快乐。
以上这些无疑向现代教师提出了较高要求，也只有具备了高素质的教师队伍，才能预设出集数学思想与数学方法相一致的高水平的案例，为生成充满最优美、最灵动的课堂生机酝育条件。
三、注重双重生成，重视并利用生成资源，关注细节，积极促成优美、灵动、富有生机活力的愉悦课堂
1.注重课堂双重（教师和学生）生成。小学数学课堂教学，就是指在一定的时间和空间内，学生在教师有计划的组织和引导下，获得数学意义的理解、能力的建构与情感发展的活力。因此，数学课堂教学动态生成的对象应该是学生和教师，在重视学生生成的同时不能忽视教师的生成。
叶澜教授说得好：“要从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学，课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”这充分说明动态生成的主体是学生。同时教师在教学过程中受到环境、学生等影响，会产生灵感，形成即兴的教学思路，从而对原来的教学设计进行完善和必要的补充。这有力地诠释了数学课堂教学动态生成的对象应该除学生外还有教师。因此，课堂教学只有注重了学生和教师的双重生成，才能使你所经营的课堂有灵气、有生机即生命力。
2.重视并利用课堂教学的生成资源。在数学课堂教学中，林林总总的信息会扑面而来，只要教师能很好地把握教材，有足够的教学机智，采取有效的教学策略，就可能将问题变成新的教学资源，把原先可能成为病点的问题转化为教学的生长点或切入点，可能使困惑或阻隔的思维柳暗花明。
3.关注细节，提升教学智慧。重视细节的改造，是新课程教学改革的一个重要特点。关注细节就是关注新课程的理念能否落到位以及教学行为能否根据新课程的要求重新塑造，关注细节也就是追求教学的合理化、智慧化、精确化。教学实践表明，教师一句体贴的话语、一个鼓励的眼神、一次信任的微笑、一个尊重的姿势，都能唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，都能使学生天性中最优美、最灵动的东西发挥到极致。于细微处见精神，哪一样不是教学智慧的提升、课堂精彩的纷至呢？
在前面的基础上我们学校逐步形成了“建立关系（情境导入），提出问题——尝试探究（自主合作），展示分享（反馈）-共同概括（提出并解决问题）——当堂达标——盘点收获，反思升华”的“问题导学型学本课堂”操作体系。
总之，在生生互动、师生互动的过程中，教师要正确扮演组织者、引导者和合作者的角色，对学生进行必要的启发、点拨和引导， 做到既要勇敢退出去也要适时地走进来。建构主义理论更强调教师要改进教与学的策略和方式，要求先学后教，教师以自己的教学智慧帮助学生学会学习，来促进学生的进步与发展。“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。”因此，教师更应践行“退”与“进”。
论文作者:雷 炜
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第209期供稿
论文发表时间:2015/7/8
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