〔摘要〕在教学过程中，教师的教学设 计应以学生为出发点，根据学生的水平，设 置教学目标，并以学生的学为落脚点，鼓励 学生主动参与到课堂教学中，尽可能为学生 参与教学创造机会，师生之间以平等的身份 参与到课堂教学中，让学生真正成为学习的 主体。
〔关键词〕高中政治课堂教学
1 引入诗词与典故引发学生兴趣
诗词音韵和谐，言简意赅，意境深远，读 后使人兴趣大增。如在讲述意识的能动作用 时，告诉学生意识可以正确地反映客观事 物，但不等于人们的意识都一样，所谓“仁者 见仁，智者见智”就是这样。并引用了一个有 趣的例子：面对一朵花，伤心的人会说：“感 时花溅泪”；高兴的人会说“映日荷花别样 红”；憔悴的人会说“人比黄花瘦”；欣赏的人 会说“人面桃花相映红”；客观上“花自飘零 水自流”；人在主观上却会想到“一种相思， 两处闲愁”。此时巧妙地将哲理寓于古诗词 的欣赏之中，使抽象的哲理变得形象生动， 学生也轻松地掌握了知识。寓言典故具有形 象具体、生动有趣的特点，因此，在教学中适 当引用一些寓言典故，能使枯燥的内容具体 化、形象化、趣味化，做到寓教于乐。比如，可 用杀彘教子和贾人渡河这两个典故分别从 正反两方面说明诚实信用的重要性；可用 “拔苗助长”的寓言说明客观规律性和主观 能动性的关系；用“塞翁失马”的典故说明矛 盾双方相互转化的原理；用“荆人袭宋”说明 事物是变化发展的；用“五十步笑百步”、“愚 人吃饼”说明量变和质变辩证关系原理等 等，这样可以使课堂气氛活跃起来，课堂教 学生动有趣。
2 言行如一，率先垂范
作为传播正义的使者，首先自己得努力 提高素质，特别是对当前国家一些大政方针 政策的认识能力和分析能力。要努力学习党 的有关方针政策，并真正的领会其内容实 质，不要讲台上讲一套，课下说一套。对当前 社会中的某些黑暗面可以和学生一起探讨， 但要辩证的分析，不要因为自己对时事知识 理解的匮乏而带有错误倾向性和个人的错 误感情色彩。原本每个国家都有其黑暗面 的，可是由于一部分政治老师的熟视无睹或 是无力苍白的解释，甚至强制性的向学生灌 输他们还未信服的信念和理论，反而使思想 政治教育和德育教育适得其反。例如：关于 三峡建设，很多人把近年的某些自然灾害归 结为三峡建设的问题，把三峡工程比作被炸 掉的三门峡。其实是根本没了解三峡建设的 意义，任何水利工程都有利有弊，这是肯定 的。而有些老师只是看到了某些方面的弊 端，进而质疑政府的决策。自己阐述的不全 面和对学生错误的引导，会让学生产生政府 决策不利和不科学的想法，这样会产生很严 重的不良后果，有可能导致学生对社会主义 和共产主义的信仰危机。
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3 理论联系实际，在“用”字上下功夫
学生都不会反对政治课知识的正确性。 他们之所以缺乏学习动力是认为学来没有 用。因此，在教学中必须强调结合实际，引导 学生学会应用所学知识去分析问题。不仅在 课堂教学中举例时注意结合国内外形势及 各种热门话题去分析，还组织学生分小组轮 流定期向全班同学汇报国际国内大事并且 做时事述评。促使学生主动去关心祖国前进 步伐和世界风云变幻，感受爱国不是一句空 话，祖国跳动的脉博与个人命运的息息相 关。这不仅增强了学生的政治敏感性，而且 他们还真正体会到只有具备一定的理论知 识，看问题才能更深、更透、更远，体会到掌 握理论知识的重要性。我们在对改革开放的 评价问题、党的领导在新时期的作用和体现 问题、中东问题、中日中美关系等一系列问 题上，通过学习、讨论，基本达到共识。同时， 还注意联系学生实际。有很多同学都反映在 学习了辨证法以后，在如何对待困难与挫 折、顺境与逆境、理想与现实等问题上收获 很大，给自己增添了前进的信心和动力。感 觉理论知识的学习太有必要，产生了强烈的 求知欲望。这样看来，师生亲近感的增强确 实推动了教学工作的开展。
4 坚持正面教育，在“育人”上下功夫
教书一定要与育人相结合，政治课的特 殊地位和作用更要求如此。首先，学生的成 绩可以有差距，但决不能以此把学生划分等 级，更不能歧视差生。任何人都是需要肯定 的。成绩差距只能说明一方面的问题，而且 也不是绝对的。对优生，在充分肯定成绩的 同时，要提出新的要求，如进一步培养和提 高分析、解决问题能力的要求，避免盲目骄 傲；对差生，除帮助他们明确学习目的，端正 学习态度外，还要尽力去发现其闪光点，及 时给予肯定，从而调动他们的学习兴趣，增 强他们的学习信心。有些差生思想特别活 跃，其中有不少错误思想。但只要能激发他 们探讨问题的兴趣，事实证明也能在某种程 度上促进他们的学习。另外，坚持正面教育， 除了以理服人，以情动人外，还要允许学生 保留个人看法甚至是错误意见。思想政治课 虽然担负着思想教育任务，但思想教育决不 是光靠政治课就能解决的，更不是一朝一夕 的事情。因此，政治课教学过程中还要处理 好理论知识和同学的思想之间的矛盾。鼓励 同学畅所欲言，并帮助分析归类，用所学知 识为指导去辨别，一般情况下，可以达成一 致意见。如果不行，容许保留，适当时候再提 出来讨论。随着学习深入，认识水平提高，问 题基本可以逐步解决。也可与同学个别交换 意见，促进其主动、积极思考问题，探求知 识。这样做，能使学生感到老师对他们理解， 并且通情达理。它可产生一种向心力，使学 生在任何情况下不放弃对真理的追求。由于 注意了情感教育，使得学生的厌学状况有了 很大改观，学生普遍反映喜欢上政治课，成 绩也有明显提高，学生产生了积极的情感体 验。启发学生开展积极的思维活动，促使他 们智力活动处于兴奋状态，从而不仅促进了 马克思主义理论知识的学习，也促进了学生 思想认识的提高，它是政治课教学取得一定 成效的必要因素。
作者单位：黑龙江省海林市林业中学
论文作者:彭伟杰
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-5
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