卢姆 西藏那曲市索县荣布镇完小 852200
【摘要】农牧乡镇小学汉语文教育是藏区基础教育的重点，也是农牧乡镇小学各学科教学的基础。近年来，政府对藏区教育的投入在逐年增加，特别是现代化教育的发展，无论城区还是农牧地区，教育事业的发展都出现了空前的进步。但是较偏远的农牧乡镇小学汉语文教学发展依然较落后。本文阐述了农牧乡镇小学汉语文教育教学的现状和对策。
【关键词】农牧乡镇小学 汉语文教学 现代化教育技术 现状问题 改善对策
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-227-01
引言：近年来，随着政府对教育投入的增加，特别是对藏区学校投入的倾斜，使得藏区乡镇小学在硬件设备上有了前所未有的改变，可以说满足了现行教育的需求。但还是无法在短期内彻底的改变牧区乡镇小学教学落后的问题。下面笔者结合自身的教学实践，就农牧乡镇小学汉语文教学现状及对策作以浅析。
一、简析农牧乡镇小学教学现状
首先，农牧乡镇小学教师老龄化趋势明显；其次，农牧乡镇小学教师专业水平有待提高，导致农牧乡镇小学的教育教学水平偏低、教学效果不佳；还有，农牧乡镇小学教师运用现代教育技术能力较弱。具体有如下：
1、农牧乡镇小学教师年龄老化趋势明显
以我校（荣布镇完小）及周边牧区乡镇的小学为例，小学教师整体上出现了队伍的“老龄化”现象，其原因首先是在前些年撤总校，划分中心校后，各乡镇的中学和中心校由教育局统一领导，一时半会儿教师无法实现区域内自主调节；其次是在早些年停滞了多年的教师统招，没有了新鲜血液的注入；再有就是牧区乡镇学校每年都有年轻的骨干教师流向市区学校，尽管实行绩效工资后加大了对农牧区小学教师的倾斜，但还是无法阻挡年轻教师的流失。其原因有两种：一是部分教师在市里买了房，搬了家，为了离家近；二是额外收入多，主要包括补课、办班、小饭桌，这些收入加起来甚至超过了工资。
那么，剩下的教师队伍就可想而知了。这部分年纪较大的教师们，大部分是接班补员和民办转公办教师；还有就是临时代课教师，这些教师只有少数受过专业教育，大部分凭借自己日积月累的教学经验开展工作，教法陈旧，观念相对落后，汉语文知识结构老化，汉语文知识面较窄，面对新形势下的汉语文新课改教育理念，往往觉得力不从心，教学可真所谓无处着手。
2、教师专业水平有限，教学效果不佳
农牧乡镇小学部分青年教师学历较高，大部分参加专科或本科的自考、函数，中老年教师参加学历进修提高的不多。更为突出的是高学历低水平。专业水平14%左右的教师不适应目前的教学工作，48%处于适应期教师，专业较好的教师占32%左右，骨干教师严重缺乏，仅占6%左右。
汉语文教学的实际情况：观念陈旧，仍受传统思想束缚，主要是在传授书本知识，“满堂灌”现象仍然较普遍。基本教学模式仍是“满堂灌”模式，学生学习汉语文主要是“听讲、记忆、练习、再现，”自主探究的汉语文学习方式没有落实到位；汉语文课堂缺乏双向互动，师生缺少交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆许多教师缺乏创新意识、问题意识，离开教材教参无法上课；部分教师对课程标准、材料作用理解不深，备课上课抓不住重点，突不出难点，开发汉语文课程资源能力相对缺乏；事实上，他们对自己的工作倒是很兢兢业业，但大都以完成汉语文教学进度为主要目标，对学生是否有真正的发展关注度不够，“严而不活”、“灌而不思”、“教而不启”是大部分农牧乡镇小学汉语文课堂教学上的真实写照。
3、教师运用现代教育技术能力不高
据有关调查数据显示：农牧乡镇小学教师能熟练操作电脑的只占20%，一般的占43%，不会用的占37%，能熟练利用多媒体软件制作课件的更是寥寥无几，大部分教师不会制作，对现代化网络的利用能力不强。除了参加课堂教学等比赛活动外，很少有教师为平时的教育教学上网搜索查阅相关资料。
二、农牧乡镇小学教学现状的改善对策
1、管理模式是学校发展的关键
我们知道，新课标提倡学生是课堂的主体，教师是主导。那么，对于学校来讲，校领导就是一所学校发展的灵魂，是领路人，是倡导者。有再好的老师，没有一位好的领导者也会出现工作懈怠，一盘散沙的局面。面对牧区乡镇小学这种相对落后的现状，校领导可能在短时间内无法彻底的改变这一系列问题，尤其是汉语文教师短缺的现实；但可以根据学校的实际制定出学校的管理模式。这里的关键是如何调动教师们的积极性。汉语文教师基础差不要紧，只要虚心学习，肯钻研就能找到好的教学方法。其次，是制定出能够激励教师们积极钻研学习的好的制度，对那些积极钻研、认真学习、创新教法、带动其他人进步的教师，要优先评职、评优，进档，并在绩效工资上给予加分鼓励等。当然，我们学校的管理模式一直都很好！校领导更是不辞辛劳的带领着我们努力拼搏，积极奋战。
2、更新教学观念，提高教学水平
身为一名汉语文教育工作者，我们一定要以新课改理念转化自己的角色，要树立具有现代化的教学观念，应从传统意义上的知识的传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调，更要重视培养小学生们自主学习汉语文和自主获取汉语文知识的能力；在过去培养农牧乡镇小学生自主学习汉语文的能力强调利用好两个工具，就是字典和图书馆；今后要增加一个更为科学、便捷的工具，那就是通过互联网学习。同时，我们教师也要不断提高自身的专业水平和综合素养，并注重利用现代电教媒体开发课程课件，一本教案用多年的模式已不再适应现代教学的要求了。
3、加强教师培训力度，提高电教媒体技能
在实施现代化教育过程中，要把师资培训作为重点，放在首要位置。师资队伍培训是实现农牧乡镇小学汉语文现代化教育工程的重中之重，是否拥有大批掌握并能应用现代化教育技术的教师是推动农牧乡镇教育现代化的关键，也是促进藏区城区、农牧乡镇学校教育均衡发展的有效途径。此外，农牧乡镇小学汉语文教育现代化也同样重要。首先要以信息技术的普及和多媒体辅助教学为重点，着力于培养农牧乡镇教师应用计算机等电媒体技术的能力，提高农牧乡镇小学汉语文教学质量和效益，只要教学质量和效益提高了，才能有效地改善农牧乡镇小学汉语文教学落后的现状。
参考文献
[1]刘艳素.农村小学语文教学的现状分析及对策[J].才智，2009（09）.
[2]胡寅生、殷忠民.《农村教育学》人民教育出版社，1989.
[3]教育部•中小学教师教育技术能力标准（试行），2004.
论文作者:卢姆
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/7/19
标签：汉语论文; 农牧论文; 乡镇论文; 教师论文; 小学论文; 文教论文; 小学教师论文; 《中小学教育》2019年7月3期论文;