【关键词】 小学语文 习作教学 合作学习 应用现状
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）09-014-01
小学生刚开始接触语文写作，在材料的搜集、语言的组织和表达、事件人物的描写技巧等方面的能力都还有待提升。教师在进行作文教学时会面临很多问题，一旦选择了错误的教学方式，将严重影响学生对习作的兴趣。特别是在运用合作学习的模式时，要有效发挥合作的价值，要激发学生的写作兴趣，还要培养学生观察生活的习惯，才能为写作积累更多的材料。
一、小学语文习作教学中合作学习应用现状
第一，小学生的自制力还比较缺乏，还没有比较强的合作意识，在进行合作学习时，教师没有对其进行有效管理和引导，就会导致学生之间出现矛盾、争吵，甚至有的学生因为自己的意见和想法不被认同，可能会产生反抗情绪，而不愿与他人合作，导致合作难以顺利开展；第二，合作学习的小组成员分配不合理，教师对学生的实际情况掌握不全面，导致小组之间的能力、性格等方面不均衡，成员之间无法达到互相促进的效果，所以合作学习的质量也不能保证；第三，小学生的经验和知识都比较缺乏，而在合作学习中，教师没有给予有效指导，学生在讨论中没有目的，也无法明确表达自己的观点，甚至有的小学生对合作学习模式还比较陌生，不能进行有效合作，因此合作教学的效果也难以发挥出来。
二、小学语文习作教学中应用合作学习模式的策略
（一）加强合作学习过程中的管理
写作教学仍然离不开课文的教学，教师要充分地利用课文的内容，制定明确的合作学习目标，加强过程的管理，通过引导学生对课文的学习来丰富学生的情感，通过对美文的探索，激发其写作的积极性 [1]。在创建合作学习的模式时，教师要制定相应的规章制度，强调合作学习活动中的行为规范，比如耐心听取和思考成员的想法和意见，尊重成员，遵守活动的流程等。还要对学生进行有效引导，仔细观察每个小组合作的进度，对冲突和矛盾现象的发生要及时调节和引导。还要为学生普及合作学习的价值和意义，提升他们的团队意识，增强合作的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在学习三年级上册《秋天的雨》这篇课文时，文中对于秋天下雨的景色描写得生动形象，又富有声音，教师可以先利用多媒体网络，展示不同类型的雨声，让每个小组根据文中的描写来选择最贴近的画面，并将理由表达出来，引导小组成员进行积极探讨，找出共同的答案，同时还能营造良好的学习氛围，让学生在语言文字表达出来的气氛中，感受其带来的情感和奇妙的世界，从而提高学生对习作的学习情趣和积极性，激发他们的写作欲望。
（二）建立科学的评价制度
小组合作学习开展之前，教师要对每一个学生的能力和习惯等进行全面调查和分析，并进行科学的分组，使成员之间能够达到相互促进的效果。同时，要建立科学的评价制度，对学生进行鼓励、赞美，发现他们的优点，不断提升其习作的自信心。比如在学习课文《燕子》后，教师可以指导学生根据第二段中作者对春天的描写，仿写一段文字，对文中“如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳......”等文字进行品读，让每个小组进行谈论，仿写出两个最好的句子，再进行全班分享，教师要对仿写得好的小组进行集体表扬，提升他们的集体荣誉感。对于有问题的句子，也要委婉指出错误和问题，但是仍然要给予相应的鼓励，不要打击学生的自信心。使学生可以通过小组合作来掌握阅读的技巧，从而有效的积累写作的素材，从阅读过程中，去获得习作的乐趣，提升对习作的兴趣[2]。
（三）创新合作学习的模式
在习作教学中，合作学习模式也要不断创新，无论是形式还是内容，教师要根据教学目标创建更多类型的合作方式。既要提升学生合作学习的能力，也要提升他们的积极性，了解合作的价值和意义，从而树立集体意识，培养学生与他们良好的合作意识，学会在集体展示自己的优势，大胆表达自己的想法，同时也要学会尊重他人，才能相互取长补短，共同进步。比如可以创建小组竞赛、合作探究的模式，或者将合作学习与生活联系起来，例如教师可以组织学生以小组为单位进行实践探索，去大自然、操场等户外地方收集习作的素材，观察生活和社会中各职业人的行为、穿着等特点，最后可以以小组为单位确认习作的主题、体裁，共同完成作文并修改，加强合作学习的效果。
结束语：
综上所述，小学语文作文教学的目的是要提升学生的综合语文水平，培养学生对生活的热爱，树立正确的价值观，养成良好的学习习惯。在进行合作学习时，教师要立足于生活，让学生走出课堂，提升学生合作的能力和意识，促进其思维的锻炼，培养其想象力，从整体上提高教学的水平。
参考文献：
[1]郑静. 关于合作学习策略在小学语文阅读教学中的实践应用分析[J]. 作文成功之路(中), 2017(1):40-40.
[2] 刘平. 合作学习在小学语文教学中的应用策略[J]. 小学生作文辅导(上旬), 2018(11).
论文作者:张平
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年09期
论文发表时间:2019/12/2
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