【关键词】评价、课程改革、个性、变化、积极性、动机、学习与教授
【作者简介】
第一作者简介:卢景洋（2000-），男，河南人，汉，专科，河南农业职业学院牧业工程学院2017级学生，中国教育学会会员。作者单位：河南农业职业学院牧业工程学院 河南郑州 451450
第二作者简介:张欢（2001-），女，四川人，汉，专科，周口职业技术学院文化教育学院2019级学生。作者单位：周口职业技术学院 河南周口 466000
第三作者简介：薛若彤（1999-），女，甘肃人，汉，专科，兰州资源环境职业技术学院安全工程学院2018级学生。作者单位：兰州资源环境职业技术学院 甘肃兰州 730123
第四作者简介:马成俊（1999-），男，甘肃，回，专科，山东协和学院2019级学生。作者单位：山东协和学院 山东济南 250100
正文：随着社会的快速发展，高考教育的弊害越来越严重，我们培养的学生大多是阅读机器。除了优秀的考试成绩外，还不能满足社会发展的需要，一个人的综合素质不仅可以在书中学习，还可以学习理论知识，更高水平的教育是家庭、家长、社会等所产生的影响。能否成功，是他重新学习的能力，通过掌握的知识解决社会问题的能力，取决于处理与周围人的关系的能力等，我们应该从小学开始，中国的未来在于他们，所以教学改革才是当务之急，它是促进学生更好、全面发展的媒介，那么改革应该是怎么呢？
我们在讨论改革的时候，社会舆论很大，声音也不一样。有的老师看到教室里死气沉沉，学生们昏昏沉沉地睡着，想换衣服，却不知道从哪儿下手。
“课程改革不一定能提高学生的考试成绩，但一定能提高学生的综合素质”，“调动学生，拯救课堂是很有效的。使出全身的力气来炫耀学生们所学的“主权”。教学改革的本质是最大限度地归还给学生。这是学生们学习的班级最好的班级。所有学生的“学习”都是教师的“教授”。用来评价的，课堂必须体现“生命的快乐”，真正进行课程改革的教师有着相同的感觉。在新的课程观念中进行教学，可以让学生们喜欢学习，增强信心，提出问题，寻找解决方法。有了自己的见解，拓展了学习的路径和空间，提高了他们的表现能力和学习能力，有更多的交流和合作的机会，努力探索和实践他们的意识和能力，这一领域的变化让学生学习在未来的发展中，会有更多的“潜力”，对未来的发展起到不可预测的作用，这不是学生一生发展所需要的基础吗？
总而言之，课程改革的关键是为了什么？其中我认为突出表现在以下几个方面：
一、学生的变化。
以前上课气氛很沉重，学生们无精打采的听着老师讲述的内容，课堂上没有生气，学生们睡得很熟。课堂上没有笑容，没有对峙思想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆思想迟缓、无聊的课程结果打破了学生的学习兴趣，抑制了学生的学习积极性，限制了学生的思维方式。相对于传统的课程，课堂改革的重要差异就是“活着”。对平凡的后起之秀来说，这肯定是嘉年华，在优秀学生的指导下，学生会自发学习，发现问题，解决问题，老师也不再担心不学习的积极性！师生关系也发生了微妙的变化，这种微妙的关系存在于你的位置上。可能随着老师、朋友、队员等老师和学生的关系变化，学生之间的相互作用会频繁起来，学生们的综合素质将来有了明显的提高。
让学习成为学生的精神需求，不是外部的压力，而是改变学生的学习状态和学习体验，让孩子们“强制学习”状态，让学生爱读书学习，这是课程改革的重要课题同时也是教授改革的重要任务，也就是说，学生们喜欢学习，享受学习，让孩子们在快乐的童年，不让孩子们失去童心，这是老师的共同愿望，每当我看到学生们开心地学习时，我就会想起学生们的共同愿望。我很喜欢学习。我主动学习的时候，我很开心，也很有意义。
二、教师思想观念的改变
新的课程改革的实施有效地促进了教师的专业成长，教师不能把教材作为主要的教育理念，教师不再是对教材知识贫乏的解释者、课程的忠实执行者，而是和专家、学生一起构筑新课程的协作者。新课程的民主性、开放性、科学性使教师找到不同的教学意识，形成课程的研究意识，在教材的基础上，充分挖掘、开放和利用各种课程资源，成为教师的自觉行为，在教学过程中，我们以教科书为基础，而是将书的知识回到生活中，回到儿童思想，对书的意义进行多元化的解释，因此教师不仅是过程的忠实传播者和接受者，也是过程创造和发展的研究者。
三、教师扮演的角色改变
在新的课程改革中，教师促进了研究者的理念进入议事日程，将这种理念转化为现实，事实上，在进行新的课程改革的过程中，教师的积极性受到了很大的刺激，在上课的同时，积极地进行研究。推进教授和研究的“共存互补”，老师可以随时讨论实验教学中的问题，自己提出自己的问题，请求别人帮助，这种讨论可以与教师周边的教师紧密相关能够解决，让人感到成功的喜悦。
四、课堂教学目标的改变
新课注重知识、技能、过程、方法、情感、态度和价值观的完美结合，传授知识的同时注重过程方法和情感体验，具体体现的是：
1、课程方法作为课堂教学的重要目标，并将课程目标的高度作为课程目标强调方法的位置，让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象获得知识，通过质疑和创新等丰富多样的认知过程，有机地结合结论和过程，使知识与能力和谐发展。
2、学生的对情感生活和体验感兴趣，努力让课程成为愉快的情感生活和积极的情感体验，关注学生的道德生活和人格的发展，努力将教育过程打造成高尚的道德生活和丰富的生活体验这种人对感情和道德的普遍关注。在传统的知识型课程中难以想象和触摸。
五、结语
我们说：“现在的课程不仅可以交流知识，而且对学生如何学习也有兴趣，对于学习过程中的体验，对学生的相互评价进行适当的激励性评价，实行学生全面发展理念。
论文作者:卢景洋 张欢 薛若彤 马成俊
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/23
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