山东省日照市五莲县叩官镇中心小学 262305
摘 要：主要探讨小学数学作业设计中如何通过注重趣味性、层次性、实践性和开放性等方面来优化作业设计，以提高学生的学习效益。如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习效益，应引起我们的高度重视。
关键词：小学数学 作业设计 有效性
小学数学作业设计有效教学实施以来，小学数学课堂教学发生了巨大改变。但在作业设计方面，我们往往过多地依赖教科书、迷信习题集，对作业的设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习效益，应引起我们的高度重视。
一、设计趣味性作业，激发学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”。《数学课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新颖、有趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就可以主动、轻松、持久地集中精力学习。
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例如，在教学一年级《100以内数的加减法》时设计了小兔做客的情境：小兔接到小熊打来的电话邀请它去玩，小熊说它家的门牌号是58号，小猪家是46号，小狗家是55号，小猫家是66号，可是小兔到了小熊家居住的小区一看傻了眼，原来这里的门牌号都是算式，你能帮助小兔找到小熊、小猪、小狗、小猫的家吗？
35+20 50+3 46+20 96-50 22+40 68-10 30+56 78-8
这样就改变了原来计算题枯燥乏味的现象，把计算题融合在故事情节中，让一年级的学生在轻松、愉悦的氛围中巩固两位数加减整十数的计算，提高学生的计算能力。
二、设计层次性作业，体现个体的差异
苏霍姆林斯基认为：“数学教师应给每个学生挑选适合于他的问题，不催促学生，不追求解题数量，让每个学生经过努力都能成功。”但由于每个学生的数学知识与能力的差异是客观存在的，教师指定习题，学生统一进行指令性书面练习，容易使学生的知识“窄化”、思维“僵化”、情绪“淡化”。因此，在作业布置上，我们要照顾这种差异，不能“一刀切”，而应从实际出发，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。
比如，在四年级教学《乘法分配律》时，设计了一组有层次性的习题，这样，所有学生都能在新授课后的课堂练习中，夯实基础，灵活掌握新知，尝到成功的欢乐。作业有层次，学生就有选择，有知识的坡度，教学也就有针对性，因材施教也就可以落在实处。
三、设计实践性作业，还原数学的本质
数学来源于实践，服务于实践。好的作业有助于学生实践能力的养成。我们教师不能只满足于让学生在课堂上学会知识，更应注重的是学生面临生活实际问题时，能主动地从数学的角度，运用数学的思维方法寻求解决问题的方法。
比如，在讲清数量关系式“单价×数量=总价”后，布置了一道实践操作性作业。让学生带着购物记录卡和家长一起去超市买一样东西，并在购物的过程中完成记录卡。在实践过程中，学生将数学知识运用于其中，进而还原数学本质，感受到生活与数学的联系，也培养了他们运用数学思维方式解决日常生活问题的能力。
实践性作业强调学生亲身经历，在观察、操作、实验等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的实践能力。
四、设计开放性作业，拓展思维的空间
数学学习不是单纯地模仿和记忆。因此，作业的设计要减少指令性成分，增加开放性。开放性作业极富挑战性，有利于拓宽学生的思维空间，培养学生的创造力。我们要不失时机地运用开放性练习引导学生学会分析、筛选、思考、整合。
比如，一年级学习了《元、角、分》后，设计一次模拟购物活动：展示商店的场景，摆出各种物品供学生购买，假设每人有5元钱，以4人为一组，每组要商量怎样买才比较合理而又能合心意。在这一过程中，要算好总价，注意数量，还要注意品种，对一年级学生而言，应是一件很困难的事，但由于学生身处具体的情境中，心情激动，思维活跃，创新的火花自然激发，每一小组都完成的很出色。教学实例证明：为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间，能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发。诸如这类题具有开放性、灵活性和多变性的特点，既给学生以自由发挥的创造的空间，又为学生提供了讨论、交流、调查等多种学习方式。这样的开放性练习能适应各个层次学生的要求，体现了新课标特别强调的的理念。
设计数学作业，是一种艺术，更是一种创新。教师在具体的教学实践中，可以根据实际情况，因事而异，因时而异，因人而异，精心设计合理有效的数学作业，让数学作业真正成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，就能最大限度地拓展孩子的学习空间，并能真正减轻孩子的课业负担，激发孩子学习的积极性和自主性，提高他们的学习效益，为新课标下的数学学习增添活力，增加魅力。
论文作者:林西刚
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第319期
论文发表时间:2018/5/8
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