摘要：新课程标准中提出了核心素养的概念，这也为新一轮教学改革指明了方向，在课堂教学中，教师要着重培养学生的核心素养。英语学科是高中教育中十分关键的一门学科，其对于学生综合发展有极大影响，在以往的高中英语教学中，教师过于看重学生基础能力培养，忽视了学生书面表达能力训练，导致学生写作水平不佳，不利于学生英语综合能力提升。对此，在实践中，高中英语教师必须立足于核心素养的背景，创新英语书面表达教学策略，全面提高学生英语写作能力。
关键词：核心素养；高中英语；书面表达；训练
前言
听说读写是英语教学的主要部分，也是高考中最为重要的内容。在当前的高中英语教学中，教师对学生听、说、读能力培养相对比较重视，但是对学生的写作能力培养重视力度却不高，与之相对应的则是近几年高考对英语写作要求越来越高。在这种情况下，为了更好的提高学生英语水平，同时也为了促进学生英语核心素养发展，在实际教学中，教师必须强化学生书面表达能力训练。
1.英语学科核心素养内涵
英语核心素养涉及到四个方面，分别是语言能力、思维品质、学习能力、文化品格等。具体来说语言能力是学生在学习英语知识时，结合相应的英语语言情景，借助听说读写等方式，感悟英语语言的含义，并通过英语语言将自己的观点表述出来；思维品质主要是学生在接触英语时，形成的独属于自身的英语思维，其涉及到英语逻辑判断、创新等方面，对于学生英语综合能力发展有极大影响；对于学习能力，主要是学生在探索英语时，用到的学习技巧、学习模式，学习能力包含了多种能力，如自主学习能力、合作学习能力等；文化品格是学生在接触英语知识后，对于英语文化的理解、感悟，并吸取英语文化精髓弘扬本土文化的优秀品质。英语核心素养是知识能力、情感态度、价值观念等的综合体现，各个方面相互融合，要求学生可以做到协调发展，也是学生学习英语知识时必须形成的素质。在高中英语教学中，核心素养不仅是教学活动的主要方向，也是培养学生的主要方向。
2.当前高中英语写作教学现状分析
对于高中英语写作活动，其写作话题是十分广泛的，即便是在每年的高考中，写作主题也是存在很大差别，所以在实际中，要想促进学生写作能力提升，就需要全面培养学生的书面表达技巧。对高中生来说，在信息化时代，他们的生活是很精彩的，加上日常生活的沉淀，学生本身有很多英语写作素材，但是高中生本身对于生活、社会缺乏深入的思考，这就导致很多学生在写作时，会出现就事论事，无法深层次的对素材进行凝练，造成了学生写出来的内容缺乏情感。另外还有的学生在写作中，会出现一些基础性错误，如用词不准确、语法错误等，这就会影响到学生写作质量。此外，在书面表达训练中，学生还会出现遣词造句简单化的情况，英语基础相对比较好的学生，在写作时，可能会用到一些比较高级的词汇、句型，如写作过程中，单词“very”会被“increasingly”所替代，但是基础差的学生很难做到这一点，不利于学生写作水平提升。
3.核心素养下高中英语书面表达训练策略
3.1深挖教材写作素材
高中英语教师在日常教学中，一般会专门安排几节课进行写作训练，但是当课时比较紧张，或者有其他教学任务时，教师就会放弃书面表达训练活动，使得学生的写作能力难以有效提升。实际上，高中生每天接触的英语教材中有十分丰富的写作素材，教师在教学中应该充分挖掘这些写作素材，并将书面表达训练与听、说、读等结合起来，全面培养学生的听说读写能力，促进学生英语核心素养发展。
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如在“A land of diversity”中，教材中要求学生自己以介绍某一个地区为话题进行写作，并对云南省的多元文化进行讨论。在教学中教师可以利用多媒体展示一些云南的信息，并将相应的单词、短语展示出来，接着教师让学生以小组为单位，利用这些单词编写对话内容，并写出来，如“When did people first live in Yunnan？What’s the population of the city or province? What is the most important festival there?”在学生写出来以后，教师可以让各组学生相互交流自己组的写作内容，促使学生可以交互写作思维。通过这样的活动设置，不仅可以在很大程度上促进学生写作能力提升，还能促进学生英语语言能力、思维品质这两种核心素养的发展。
3.2构建模板，提升书面表达训练效果
对高中生来说，他们的英语基础存在一定差别，基础好的学生可能顺利完成英语写作，但是对英语基础比较差的学生来说，很难顺利的完成英语写作，这也导致他们对于书面表达训练存在很强的恐惧心理。同时很多学生在书面表达训练过程中，会出现时态不对、观点不明确、前后文人称不对应的现象，教师可以在引导学生进行书面表达训练时，为学生列出相应的模板，或者是给出学生简单的句子，让学生对其进行扩写，然后在引导学生利用相应的过渡词、句进行连接，形成完整的段落。如教师给出学生简单句子I want to improve my learning skills；I hope that I can get on well with my classmate.引导学生在此基础上进行扩写，如I want to improve my learning skills and work even harder at my lessons；I hope that I can get on well with my classmates by helping them and learning from each other.这样学生就会写出更加具有情感、可读性的句子，同时教师还可以引导学生掌握一些常见的开头句型及结尾句型，如开头句型有It can be said with certainty that...、It has to be noticed that...、It’s likely that...；常见的结尾句型有All things considered...、It may be safely said that...等。通过这样的书面表达训练，学生的英语写作难度会明显降低，同时学生的写作水平也会逐步提高，经过长期的训练，学生自然而然的会用英语写文章。同时这样的教学活动设置，还能在极大程度提高学生的语言能力、学习能力这两种核心素养，有助于学生综合发展。
总结
综上所述，在高中英语教学中，全面加强学生书面表达能力训练具有十分重要的意义，其不仅可以提高学生的英语写作能力，指引学生写出更加富有情感的英语文章，还可以在很大程度上促进学生英语核心素养的提升。所以在实践教学中，高中英语教师必须结合学生发展需求，灵活的应用各种教学手段，培养学生书面表达能力。
参考文献
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论文作者:莫春江
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第9月17期
论文发表时间:2020/4/2
标签：英语论文; 学生论文; 素养论文; 核心论文; 能力论文; 书面论文; 高中英语论文; 《教育学文摘》2019年第9月17期论文;